静候花开 守护写字教学中蓓蕾

唐 芹

（盐城市射阳县港城实验小学，江苏盐城 224300）

静候花开 守护写字教学中蓓蕾

唐 芹

（盐城市射阳县港城实验小学，江苏盐城 224300）

《义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)指出：“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验进行识字,注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字。”小学阶段是培养学生写字兴趣，养成良好写字习惯的关键时期，教师应先让学生认识汉字，再让学生喜爱写字，进而培养小学生的写字兴趣。

写字教学；正确引导；兴趣教学

一、提高认识，激发学生的写字的兴趣

小学生的学习有很大的可塑性，很多时候需要教师的正确指引。在小学生还没有认识到写字重要性的情况下，教师科学、合理的引导就显得尤为重要了。首先，让学生亲近汉字，做积极的思想引导，用生活的事例让他们认识到写字的重要性，比如，我们每一次考试的卷面书写分等，再结合不同的教学环节因势利导。再如教师工整的板书、学生优秀的作业等，用身边的人和事激发他们写字的欲望和兴趣。

其次，可以组织学生进行不同年级的学习交流，让低年级的孩子观摩中高年级学生的作业，谈谈自己的感想，取长补短，直观的教学活动让他们的思想上有追求，有想写好字的欲望，再进一步明确落实到行动上。

最后，写字并非一朝一夕能练成的，关键在于持之以恒，要让天性活泼的孩子认识写字，养成良好的写字习惯，必须恰当灵活地鼓励，重视写字兴趣的培养，让学生进入角色，心中有写规范字的念头。

二、正确引导，培养学生的写字兴趣

俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，要想写好字真的要做到不教一日闲过，要坚持经常性不间断地练习和持久的韧劲。同时，写字的过程也是识字、巩固识字的过程，可谓一举两得。然而对于小学生来说，他们缺乏耐心与恒心，在桌前一做就是二十多分钟，有小部分的孩子能继续坚持着，而大部分孩子坐得心烦意乱，借此想要这样或是那样，这其实是写好字的大忌。这就更需要教师运用合理科学的教学方法引导让学生喜欢写字，重视学生写字兴趣的培养。如适时的音乐放松，或是欣赏一段写字的教学视频等来调节。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力高度集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。

1．正确的书写姿势

笔者曾经在网上学习以及出去培训的过程中多次向专家和知名教师学习交流写字课的教法。对于低年级的孩子大多数的教师采用儿歌导入，接着就是强调学生的坐姿。努力做到“头正、肩平、腰直、臂开、足安”，同时明白三个“一”，且对学生的学习态度也要不间断地加以指导。树立“练字先练姿”的意识，反复抓，抓反复。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，不正确的坐姿不仅会影响他们的身体发育，还会给他们的学习带来不良的后果。因此，让学生认识到养成正确的写字姿势刻不容缓。

2．夯实写字基本功

明确写字要求，做到“提笔就是练字时”。首先，基本笔画要过硬，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧，定期进行小组比赛，调动孩子们写字的欲望。其次，熟练地掌握汉字笔顺的基本规则：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。教师有责任要求学生严格规范书写，指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。此外，汉字的结构富于变化，可以根据具体情况恰当合理地分类，如左窄右宽，左右相同等，在不断地练习中逐步认识汉字的形体美。

3．各科教学渗透识字写字

一个好习惯的形成绝不是一朝一夕的工夫，学生写字习惯的形成也是一个逐步提高、螺旋上升的过程。当然学生的写字习惯也不能光凭几节课，学生若能有一个自我消化的过程是最理想的，这更需要各科教师对书写的重视，进而在各科教学中结合教学内容进行合理渗透，教给学生一定的方法：一观察，二比较，三范写，四临摹。让学生尽量做到：眼到、心到、手到。与此同时还需要家长的密切配合，及时督查，学生通过多练习，勤练习，才能使逐步把字写端正、美观，才能逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。爱书写，就让孩子们从爱汉字本身开始吧！

三、示范引领，提高学生的写字水平

小学生对于老师的字体模仿能力非常强，可以说老师写的字就是学生的字帖。因此，作为教师更要端正自己的写字态度，每写一个字，都要细心地琢磨，一点一撇都要优美大方。示范书写实际就是对学生进行笔顺和笔画的演示和比较。学生在书写的过程中，对起笔、行笔、收笔都比较形象直观地看到，并认真模仿。如，未、末、耒，经常有学生分不清，因此，我们就把它们放在一起观察、比较，学生一下记住三个，收到了较好的教学效果。

另外，我还利用每周一节写字课的时间，课前准备好相同规格的田格本，并定好写字的要求，课堂上让学生们在相同的时间内完成好把自己的作品，然后师生评议出班级“小小书法家”，并予以奖励，再让“小小书法家”谈谈自己写字的感受及书写的技巧，并当场范写评讲，既让“小小书法家”信心倍增，又使学生心灵也受到莫大的触动。我在班里还设计了“小荷展览板”，学生们分组进行，让他们在各自的阵地上辛勤耕耘，漂亮的字、进步快的字展示激励，收到了很好的学习效果。

四、感悟书写，注重学生的写字指导

日常生活中，有许多教师认为识字写字是阅读和写作的基础，低年级应该以识字为主，因此写字教学要高度重视，而现在的高年级课堂上，教师因学习任务繁重，无暇顾及，不经意间就降低了写字的要求，教师在授课时往往对于识字的学习仅是一句带过的。这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字，在写字方面存在着诸多不规范、不美观现象。俗话说“字品就是人品”，我们应该把“写好字”这一目标贯穿于小学教学的始终。

结 语

学生的识字写字能力培养是语文课程标准的一个明确目标，在教学过程中一定要因人而异，因材施教。汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲，培养审美观念和一丝不苟、勤奋踏实、爱好广泛等良好习惯绝不放松。小学阶段的写字影响着学生的写字质量和识字效率，甚至对学生踏入社会后的实际应用，都起着不可估量的作用，教师更有以民族文化为己任，认真搞好写字教学，静候这朵民族之花越开越盛。

[1]芦潇．小学写字教学存在的问题及策略研究[D]．鲁东大学，2016．

[2]王小青．小学写字教学问题及对策研究[D]．扬州大学，2013．

唐芹，1977年生，女，江苏滨海人，现任射阳县港城实验小学，小学语文中级职称，曾获得过“盐城市小学语文教学能手”“盐城市优秀班主任”的称号。