让孩子畅游在口语交际的王国

袁月英

（江苏省丰县实验小学，江苏丰县 221700）

让孩子畅游在口语交际的王国

袁月英

（江苏省丰县实验小学，江苏丰县 221700）

课堂是口语交际训练的主阵地，作为教师，应该在课堂上应该多为学生创造交流的环境，使学生在和谐的气氛下学习，确保学生在无压力的环境下畅所欲言，敢于表达自己的心声，不必担心自己的语言表达会出错，使每个学生都勇于和善于表达自己。只有这样，学生的交际能力才能进一步提升，学生交流的欲望才能被激发。

小学语文；口语交际；实践活动

引 言

《语文课程标准》指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，在语文教学中，老师应该有意识地培养学生的交际能力，充分地认识到交际能力也是学生语文素养的重要内容之一。

一、抓住课堂这一主阵地，提高口语表达能力

1．创设情境，激发表达的欲望

首先，运用多媒体创设情境，唤起学生交际的兴趣。在《学会采访》教学中，我先播放一段电视采访录像，在学生情绪高涨时，提出问题：你们想当记者吗？想不想体验一下采访的生活？这段时间，我校广播站正在征集《文明你我他》的稿件，希望同学们积极投稿，这可是难得的好机会。老师为你们准备了小记者证。然后让学生从录像中分析采访时的注意点，明确本次采访的要求，列好提纲。在兴趣的驱使下，学生认真准备，练习。兴趣是学习的动力，有了交际的兴趣，就有了信心，才能真正做好采访。

其次，在活动中体验情境，打开学生的思维。在教学《推敲》这一课时，我结合孩子们爱表演的特点，让学生分角色演一演。为了演好，学生认真分析揣摩人物说话的语气、表情和动作，小组中交流、讨论、排练，课堂达到寓教于乐的效果。通过活动可以打开学生创新思维，提高口语表达能力。在体验中打破学生的思维定式，给学生以更大的思维空间，启迪学生思维的灵感与创新，从而把话说得更能体现个人独特的语言风格，达到最佳的课堂交际效果。

2．给学生一个交流的空间， 进行扎实有效的口语交际训练

语文教材为口语交际教学提供了很好的资源，但是，有的内容是显性的，一看便知；有的是隐性的，易被忽略。在语文教学中，要充分挖掘教材资源，让口语交际训练“无孔不入”。老师要将课堂交给学生，给学生一个可以交流的课堂，通过文本对话的方式，实现师生更好的交流，培养学生聆听、表达、合作、收集信息、处理信息的能力。并且在教学活动中开展系列活动，充分利用课文中的资源，适时进行口语和交际能力训练的过程中，老师要充分地思考如何才能上好口语交际课，使学生可以充分理解课堂的内容。

正巧那天在蒋老师的英语课上，爱讲话的赵家琪趁老师板书时和同桌蔺琪苑交头接耳，因赵家琪平时就爱讲话，当时蒋老师认为她干扰其他的同学听课，所以直接严厉批评了她。赵家琪下课后感觉自己非常委屈，下课后一直不能释怀。我作为班主任，在了解了这件事情的原委后，下课后主动找她谈话。但是，我也考虑到，这节课主要讲授的是怎样让学生更好地表达自己，所以，应该抓住这次机会，让学生解释自己的行为。所以，在这节口语交际课上，我借助各类灵活的活动，让学生可以表达自己的想法，他们的表达积极性非常高，都可以发表自己的看法。结合他们的表达方式，我又提出了有针对性的意见，确保学生表达自己的时候要采用合适的语言，而且要把事情的重点解释清楚。课后，赵家琪同学主动来到办公室跟老师解释，蒋老师也表达了自己的歉意，可以这样说，这节口语交际课我的教学是有效的。

3．创设和谐民主的氛围，让孩子畅快交流

在教学的过程中，老师要为学生营造交流的环境，使学生愿意交流，可以在交流中获得快感，心情愉悦地用心表达。

首先，在选材上，要找出能与学生兴趣相投，情感发生共鸣的主题，选取和学生生活联系最为紧密的事作为话题，这样他们才能有表达的欲望，才能乐于、畅快地表达。在《小小的辩论会》课上，我征求了学生的意见，选取了“看电视是否有益”这一话题让学生展开讨论交流，一石激起千层浪，有些专制学生的家长不允许学生看电视，他们心中有满腹的委屈，正准备发泄。有些开明的家长允许孩子看电视，他们从中得到了很多知识，收益颇丰，他们急于表达自己的快乐！学生在这节课上观点鲜明，语言生动，都对看电视有了正确的认识。

其次，对于课堂上紧张状态的学生，我向他投去赞许的目光；对于想表达而又有所害怕的学生，我用激励的语言去调动他；对于大胆发言的学生，我用积极的评价去启发他。口语交际课不再是优生唱“独角戏”的局面，大多数学生都愿意进行交谈，为口语交际的语文学习打下了良好的基础。

二、走近生活这个大课堂，锻炼口语交际的能力

老师可以将教育融入学生的生活中，学生可以徜徉在多彩的生活中，不断完善自己的交际能力。老师在教学中应该为学生提供交际的机会，从而使学生交际能力的实践获得更多的渠道，使学生真正在生活中体验，在生活中不断磨炼自己，从而可以灵活自如地运用语言。

1．利用日常生活进行交际活动

生活是进行口语交际的大课堂，在生活中大胆、积极地锻炼，克服胆怯害怕的心理，捉住机会进行训练。如接待客人、上街购物、拜访他人、问路等，加强学习和训练。别人说话的时候认真听，听完了大胆发表自己不同的看法。去到亲戚或朋友家，要大胆表现自己，主动和别人交谈，主动了解自己想知道的事情。在教学《我打算这样布置房间》时，我先让学生分析自己的生活环境，让学生谈谈如何布置自己的房间，使学生可以灵活地运用一些方位词，学生在介绍的过程中，我给予一定的指导，使学生可以顺利地完成自己的说话任务。然后我让学生联系自己的实际生活，分析他人在房间布置中应该注意的问题，并且采用绘图的方式将房间布置的方案提出。在这次教学中，我紧密结合了学生的生活实际，为学生提供了更多的渠道进行口语交流，使学生的口语表达能力得到提升。

2．采取多种方式，组织实践活动

老师在教学的环节中，应该多举行各类实践活动，给学生更多的机会进行实践，可以让学生平时进行话剧表演，慰问孤寡老人。这样的实践，使学生的主体地位得以充分发挥，让学生学会自己独立地与他人打交道，寻求他人的帮助，提高解决问题的能力，自己的口语交际能力也能得到提升。

今年4月，我班组织了“关爱老人——走近敬老院”活动。学生得知这一活动的开展，都很高兴。周日下午，学生走进敬老院的大门，大家一刻也没有休息，就各就各位，展开服务活动：有的打扫走廊、房间通道；有的负责陪伴老人聊天，听他们讲讲故事，聊聊过去和现在；还有的给老人按摩、梳理头发、陪他们下棋；接着我们给老人们表演了精心准备的节目，整个敬老院里洋溢着欢笑，老人们露出了开心的笑容……这次活动不仅给老人的生活增添一丝光彩，给老人的心灵带来一些慰藉，也教育了学生从小知道尊敬老人、热爱老人，培养学生养成尊老爱幼的好习惯，同时也可以积累训练语言的材料。在总结交流时，学生表达欲望很强烈，个个有话说，个个争着说。

[1]胡美珍．问诊“口语交际”教学[J]．新教育．2014(09)．

[2]冶启全．有效提高农村小学生口语交际能力浅议[J]．教育教学论坛．2014(27)．

袁月英，1978年生，女，江苏丰县人，中小学一级职称，本科学历，主要从事小学语文教学与研究。