小学英语对话教学策略探究

李阳春

（江苏省南通市北城小学，江苏南通 226001）

小学英语对话教学策略探究

李阳春

（江苏省南通市北城小学，江苏南通 226001）

对话教学是对传统的课堂教学中的教学目的、教学方式等方面的革命。而今的英语对话课堂应是师生互动，心灵对话的舞台，学生要能够听得明白，学得轻松，尽情投入到教学中，教师要使对话教学的内涵能真正地得以落实。

小学英语；对话教学；策略

引 言

对话教学是小学英语中很重要的一部分，在英语课堂上实施对话教学，同学生的认知规律有较高的契合性，因此，能够加深学生的英语理解程度，提升学生的英语知识水平，因此教师可利用课本当中的一些知识内容来实施对话教学，这样能够有效地激发学生的兴趣，调动其积极性，让其收获信心以及成就感。

一、做好预习，优化目标

可以说，不管学习哪门学科，预习都是不能缺少的一部分，通过预习，能够更有目的地听课，通过预习，能够抓住教学内容的重点。因此，在实际的教学中，教师要给学生布置预习任务，只有这样才能够让其明确自己学习的目标，提高学习的效率。在学“Do you like winter？ ”这一教学内容的时候，教师可对微课视频进行设计，并在正式上课之前要求学生观看。微课视频的视频不仅要包括单词的读音，比方说rainy、sunny、cloudy等单词读音，还应包括这一些单词的图片，这样能够给学生一个更为直观的印象。与此同时，教师还应这样设计人物对话：A：What kind of weather do you like？ B：I like cloudy weather．A：Why is that？B：Because it's not hot or cold？．A：Yes，I do， too．

当学生观看完微课视频之后，教师应要求学生完成布置的任务，并在课堂上通过提问检查学生所预习的成果，只有这样才能够对学生的预习起到一定的督促作用。另外，为了更好地教学，教师可让学生以小组为单位，让其进行交流和互动，探讨一下自主学习的成果。通过这样的方式，更助于学生进行高效预习，优化自己的学习目标，从而有效地提升自己的学习效率。

二、指点朗读，促进理解

小学生掌握的词汇非常有限，过去在实施教学中，可以说，学生不愿学习、不愿阅读的重要原因就是难以理解生僻的词汇。所以，教师要想顺利地进行对话英语教学，就要将生僻词汇的问题解决好。众所周知，通过让学生对陌生词汇反复揣摩、对语篇反复通读，能够让其大致地将它的含义猜出，促进其理解。在学习“Dinner time”这一教学内容的时候，其中有bedroom， bathroom， kitchen等单词是生僻词汇，学生难以理解。这时，教师就要为学生设计对话，并指点学生朗读，让学生在反复的揣摩和朗读中读懂这些词汇的含义。比方说教师可让学生读下面这一段话：Tina：What are you doing？ Ben：I'm getting ready for bed．Tina：In the home？ Ben：Yes，I am in the bedroom．

当学生读完之后，教师可问学生，Ben在什么地方，有些学生就会说在家里，还有些学生并不知道怎么回答。因此教师可让学生重复朗读这一段对话，经过反复朗读，学生读懂了这一词汇的含义，即卧室。通过这样的朗读方式，能够有效地促进学生深刻理解词汇的含义，也能够让学生了解整段对话的意思，从而让学生获得一种成就感，调动其学习英语的积极性。

三、巧设语境，深化情感

在实施对话教学时，教师应针对学生的生活经验和认知规律，对符合学生兴趣且契合实际的语境进行创设。这样就能够让学生结合实际和英语教材当中的内容，从而对教学内容当中的思想和情绪以及情绪有全面且深刻的理解，继而获得更多的情感体验，提升学习的效率，保障学习的质量。

比方说在对“Asking the way”这一内容进行学习的时候，教师可联系对话以及现实生活当中的实际情境。首先，教师可借助多媒体设备，将一些指路和问路的图片播放给学生看，通过这一方式，能够有效地激发学生学习的兴趣。然后教师可以教学内容为核心，给学生进行分组，对情境进行创设，并将地图给出，要求学生同生活实际联系，同组内人员讨论怎样给别人指路，怎样向别人问题。接着，再要求学生分别扮演问路人以及指路人的角色，有些学生就会这样问：“Where is the library， please？ ”指路的同学就会这样回答：“The library is on the left of the bank．”还有些学生会这样问“Where is the post office．”指路的同学会回答：“In the center of the square．”通过设置这样生活化的语境，能够让学生产生一种亲近的感觉，同时也能够调动其说英语的积极性。

四、拓展知识，激发思维

实施对话教学最重要的目的就是能够让学生掌握语句技巧，并不断提高其表达能力和语言组织能力。为了能够达到这一目的，作为英语教师要拓展知识，激发学生的思想，让其通过联想，通过归纳和总结等方法，实现探究性以及拓展性的学习，这样才能够高效完成英语教学的目标。在学“What's the matter”这一教学内容时，教师可设计这样的对话：David：What's the matter？ Frank：I have a cold．David：It's a rainy day．I think you should wear more clothes．然后教师可问学生，你们还有治愈David感冒的方式吗？并让学生用英文说出来，有些学生就会说，他应该好好回家睡上一觉；有些学生会说，他可以和朋友一起运动一下；还有些学生会说，他应该要喝点热的东西，暖一下身子；另外有学生也会说；他应该要买点药吃。为了达到更好的效果，教师可让两人一起练习自己所设计的对话。通过这样的方式，不仅能够在课堂上营造一种积极向上的氛围，同时还能够让学生巩固以前所学的知识和英语单词，使学生的发散性思维得以拓展，实现高效的学习，助于教师完成教学的目标。

五、角色扮演、加深记忆

在实际的教学中，为了加深学生的记忆，让学生更好地应用英语知识，教师可让学生进行角色扮演，通过这样的方式能够有效地激发学生的参与兴趣。比方说，在学How much is it？这一教学内容时，教师可准备一些商品，包括书包和文具袋、本子和钢笔等常见的商品，然后让两位同学分别扮演售货员和消费者，进行对话，教师可让学生自主设计对话 ： A：How much is the bag？ B：88 yuan． A：How much is the book and the pen ？ B：Ten yuan．A：How much do these things cost？ B：98 yuan．

这样的对话能够有效地锻炼学生的口语能力。当两人对话完毕之后，教师可让其他人采用同样的方式和同桌设计对话，并进行演练，巩固课堂所学的知识，比方说，可问同桌橡皮多少钱？铅笔多少钱？等等，然后同桌就要用英语回应相应的价格。在进行对话练习的过程中，学生不仅掌握了同价格相关的知识，还能够给课堂教学注入更为新鲜的活力，因此教师在今后教学时可多采用角色扮演方式来辅助教学，从而保障教学效果。

结 语

作为英语教师，要充分对英语教材当中的内容进行利用，进行英语对话教学，对符合学生接受能力和知识水平的教学活动进行设计，发挥出教材最大的教学价值，从而让学生积极主动地投身于英语学习中。

[1]贾秋林．小学英语对话教学模式例谈[J]．小学教学参考，2011．

[2]刘妲治．小学英语开展对话教学的策略[J]．教育教学论坛，2016，02．

李阳春，1988年生，女，江苏南通人，大学本科，研究方向为英语教育，中小学二级教师。