浅谈角色游戏中幼儿自主性的培养

马平平

（江苏省南京市高淳区实验幼儿园，江苏南京 211300）

浅谈角色游戏中幼儿自主性的培养

马平平

（江苏省南京市高淳区实验幼儿园，江苏南京 211300）

游戏永远是孩子的最爱，因为它具有享受功能和教育功能，孩子在游戏的过程中，身体和精神上可以得到放松。《幼儿园教育指导纲要》中也强调：幼儿园应以游戏为基本活动。而在角色游戏中，幼儿通过对角色的扮演、模仿和想象的体验，再现自己的现实生活经验和创造自身的生活，从而实现了幼儿、教师、材料三向交流的可能性，充分发挥了其自主性，为幼儿的自主探索提供了一个很好的途径。

角色游戏；自主性培养；开放环境

一、角色游戏和自主性的基本含义

角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，将他们积累的生活经验再现出来，并通过与他人的对话接触加深生活经验的印象，为幼儿提供了人与人关系的机会，创造性地反映个人生活印象和周围生活的一种游戏。角色游戏是比较适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期较为典型具有特色的游戏。幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性劳动，游戏中的角色可以包括社会各行各业，涉及周围的各种环境。

自主性是行为主体按照自己意愿行事的动机、能力或特性。“行为主体”包括：生物个体、群体、组织等，“按自己意愿行事”包括：自由表达意志，独立做出决定，自行推动行动的进程等。

二、在角色游戏中贯彻幼儿自主性的培养

1．在开放的环境创设中实现自主性

（1）让幼儿参与环境创设

通过和幼儿谈话的方式，了解幼儿的想法和意愿，并结合活动室的空间，与幼儿一起对角色游戏进行了合理的划分，并用明显的特征对区域进行了划分。在一起划分的过程中，幼儿结合自己的生活经验，提出了可以在建构区铺设地毯的想法，主动参与游戏过程中，幼儿的积极性得到了激发，同时幼儿的创造性思维也得到了充分的实践。

（2）让幼儿参与游戏材料的选择和收集

游戏材料是幼儿活动的对象，所以在提供和选择操作材料的时候，不要全部由教师自己准备，而是采取和幼儿共同选择和收集的方式，让幼儿参与提供材料，从而提高参与游戏的积极性。

角色游戏一直是孩子们最喜爱玩的，无论从“小吃店”“理发店”“菜场”“医院”“烧烤店”还是“银行”，都有孩子们收集的物品。如“小吃店”有孩子带来的塑料菜盘、肯德基的勺子等；“理发店”有孩子带来的梳子、发绳、发箍、洗发水瓶等；“医院”有孩子带来的药瓶等。我记得最早进入区角的是“理发店”，当我把理发店的柜子、柜子上的镜子以及外面的旋转灯装饰好后，希希就第一个带来了一个发箍和几根彩色的发绳，我把她带来的东西放入了“理发店”中，并表扬了他，并告诉孩子们希希的行为让我们的“理发店”的材料更加丰富了。果然，在接下来的日子里，孩子们纷纷效仿，收集了他们认为和各种游戏区相关的材料，并且也在不断地选择和取舍，有时候看到一些材料破损了，也会有孩子及时补充，可见，自主选择和收集材料对幼儿而言是一项有趣的工作。在实践过程中，他们有绝对的使用权和选择权，自由度很大。

2．在开放的游戏对象中实现自主性

（1）让幼儿之间自由地交往

幼儿心理学研究指出，幼儿期是情感体验迅速发展时期，是社会化的关键期。在每一次游戏时，我们都会鼓励孩子寻找朋友。无论是从平时的音乐游戏还是角色游戏都有这样的环节。如在角色游戏中的“小舞台”，孩子们会和朋友一起完成一个舞蹈，并且随着人数的增多，更是通过游戏扩大了交友范围。同时在交往过程中，也起到了潜移默化的作用，幼儿通过同伴间的相互学习、相互探索，得到明显的进步。

（2）让幼儿自由选择游戏内容

教师怕常规活动太乱，幼儿选择游戏时往往都是按照老师的意图去进行的。其实让幼儿有更多的自主性才是作为一名幼儿教师应该去考虑贯通在角色游戏中的思想。其实我们为幼儿提供一个宽松的气氛，丰富的材料，这就为幼儿带来了充分的自由性，我们需要利用自由性氛围，发展幼儿的主动性。当所有的角色区放置完毕后，请幼儿自己去选择所想扮演的角色，取而代之老师的安排。在选择的过程中，会遇见相互冲突的局面，并且在游戏过程中，会碰到各种问题，而此时如果老师的介入只会让幼儿形成一个依赖，应该让幼儿凭借自己的生活经验与知识技能，让孩子独立解决或与同伴协商解决。这对于幼儿的主动性发展也起了至关重要的作用。

3．在开放的学习指导中发展幼儿的自主性

在角色游戏中，很多教师是以一个场外指导者的身份出现，这种方式的介入常常使孩子出现游戏中断，影响幼儿在游戏活动中的连贯性。而教师在进行角色游戏指导时应以幼儿的主体性为前提，以一个现场指导者的身份出现，即教师以角色的身份参与指导，这样教师不仅能更好地融入游戏中，不使游戏中断，而且幼儿也能欣然接受，从心里认可，同时也创造了教师与幼儿的平等人际关系的氛围。

三、自主性的培养对幼儿的重要性

1．培养幼儿的自主性是形成幼儿健康自我的基础

从当今幼儿生活情况来看，家长对于幼儿的看护是小心翼翼，而且都采取包办代替的方式，久而久之便影响了幼儿自己动手的习惯，缺乏主动性和自主性，与此同时，家长的这种过分保护方式也潜意识地告诉幼儿他们的能力不够，不仅打击了幼儿的自信心，也助长了幼儿的惰性。

社会心理发展论中提出：幼儿期是主动与内疚相冲突的时期，如果幼儿的主动行为受到鼓励，那么他就会形成主动性，这种主动性为幼儿将来成为一种有责任感、有创造力的人具有重要的作用，是一种基础。因此，大人对于幼儿自主活动的态度的形成起着举足轻重的作用，让幼儿动手动脑动口，尽量满足幼儿的活动需要，从而使幼儿不断增强自尊心和自信心，为幼儿的健康自我打下牢固的基础。

2．培养幼儿的自主性是发展幼儿潜能的重要部分

每一个幼儿都是一个独立、完整、发展和拥有极大潜力的个体。作为一名教师，必须相信每一个幼儿都是有巨大的潜能，并能发现和开发幼儿的潜能，引导幼儿积极主动地投入到各种活动中，从而使潜能得到充分的发挥。

3．培养幼儿自主性是幼儿适应社会和生活的必由之路

随着社会经济水平的提高，家庭的收入随之增长，从而对孩子更是娇生惯养，从小就衣来伸手饭来张口。很多人都觉得从前自己忙忙碌碌吃过很多苦，而如今自己有这个能力让孩子过上公主、皇帝般的生活，用自己的这种方式盲目地爱孩子，为他们建构一个没有自主性、没有挫折、没有失败的空间，殊不知，这却忽略了幼儿未来和发展独立性的培养，没有为孩子提供自主发展的空间，使幼儿一直处于依赖的状态，一旦面临生活的挑战，便慌了手脚，无所适从。由此可见，培养幼儿的自主性，重视幼儿自主性的发展，才能使幼儿适应今后未来的生活，这才是给予孩子真正的爱。

结 语

自主性是一股动力，推动着孩子勇往直前；自主性是一叶扁舟，载着孩子抵达胜利的彼岸。而一个成功的角色游戏不仅可以取得一定的教学效果，同时还可以提高幼儿在游戏中的主观能动性，因此，让幼儿充分发挥其自主性，在探索互动中不断成长，为更好地适应今后的生活打下坚实的基础。

[1]郑静．如何发展小班幼儿在建构游戏中的自主能力[J]．时代教育，2016，(04)：257．

[2]马媛，韦耀阳．养成教育理论视角下幼儿自主能力的培养[J]．教育导刊(下半月)，2014，(10)：16-19．

马平平，1979年生，女，汉族，江苏高淳人，大学本科，小学高级教师，研究方向为学前教育。