初中物理兴趣教学的趣引策略分析

杨 杰

（江苏省海门市实验初中，江苏海门 226100）

初中物理兴趣教学的趣引策略分析

杨 杰

（江苏省海门市实验初中，江苏海门 226100）

初中物理学习具有一定难度，很多学生在学习中都会遇到问题，缺乏兴趣和积极性，使得教学效果不是很理想，当前要提高物理教学的有效性，就需要教师采取有效引导措施,提高学生的学习兴趣，实现有效的课堂教学，让学生积极主动地投入到物理学习中，提高学习效果。

初中物理；兴趣教学；趣引策略

引 言

初中物理是基础阶段，为了学生以后的物理学习，教师应该在初中阶段给学生的物理学习打下坚固基础，但是当前物理教学效果并不是很理想，很多学生对物理学习没有兴趣、缺乏自信心，这些都影响了学生的物理学习效果和知识应用能力发展。兴趣是最好的老师，当前教师需要采取兴趣教学，通过正确地使用趣引策略，引导学生，激发他们对物理学习的兴趣，让学生在物理学习中感受到乐趣，进而积极主动地参与到课堂学习中。

一、通过实验激发学生的学习兴趣和欲望

实验是初中物理教学中不可缺少的一部分，教材中的理论只有经过实验证明才能加强学生的记忆和掌握，还可以提高学生对物理学习的兴趣。在实验中，学生会对各种实验现象感到好奇，会积极主动地提问，教师就需要利用学生的好奇心，开展具有吸引力的实验。比如，在进行大气压强实验中，教师可以在烧杯中装满水，在上面放置一张纸板，之后将烧杯倒立在准备好的不透明容器中，并提问学生烧杯中的水是否会流到容器中。学生会积极思考和发表自己的观点，并且会急于想要知道答案，这可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，这些都会转化成学生的学习动力。之后，教师可以给学生展示实验结果，学生通过观察会发现水并没有从烧杯中流出来，学生会感到疑问，这时教师就可以教授有关知识，给学生讲授理论知识[1]。这一实验现象体现出了大气压强的理论知识，有效地激发学生的学习兴趣，为学生之后的学习奠定了良好的基础，学生可以积极主动地投入到课堂学习中。

如果学校的条件允许，教师还可以让学生自己动手进行实验，将学生分成几个小组，让学生在小组中自己动手操作、观察并得出结论，这样会让学生的印象更加深刻，自己动手实验也有利于提高学生的学习兴趣和积极性，且会让学生学会理论知识的实际应用。

二、提高课堂的有趣性，提高学生学习兴趣

物理教学设备是教学中必不可少的，对教学效果具有直接影响，学校应该在这方面加大投入力度，完善教学硬件条件，满足教学发展的需要，配置齐全的物理实验设备，为教师的教学提供基础。教师需要提高自己的教学水平，进而提高实验教学的效果。当前是信息时代，教师需要改变传统的物理教学模式，合理使用多媒体设备和技术，为教学内容提供更加丰富的教学资源。利用多媒体独特的优势，可以通过多种形式进行教学，对学生更具有吸引力，让课堂变得更加丰富，激发学生的学习兴趣。

教师在进行教案设计中，可以寻找一些趣味性的物理知识或者是新闻来支撑。例如，爱因斯坦拿两个丑陋凳子、阿基米德澡堂洗澡的故事，以此来提升学生的兴趣，吸引他们的注意力，长期如此，学生的兴趣自然就会不断提升[2]。在教学中，教师还需要注重提升学生的自信心，这对教学也具有积极促进作用，教师可以在课本基础上，稍微提高教学的难度，以此刺激学生的想象力，让学生多动脑思考，给学生学习的动力。初中学生对于未知事物的探究愿望很强，会对所有新鲜的事物都感到好奇，也喜欢迎接挑战，教师在教学中要结合课本内容进行适当的拓展，让学生的知识面得到拓展，有更大的进步空间，激发他们对物理的学习兴趣和探究欲望。

三、趣味型趣引

在教学中教师可以结合章节的教学内容，设置一些和教学内容有密切联系的趣味知识、故事、实验、魔术以及录像等内容，为学生营造一个宽松、愉悦、民主的课堂学习氛围，以情激趣，以趣导学[3]。比如，在学习“摩擦力”之前，教师就可以用黑板擦的背面擦黑板上的字，学生会看到虽然教师很用力地在擦，但是字还是存在，并没有擦掉，学生会对这一现象感到好笑，教师就可以找一位学生擦黑板，在其将黑板擦干净时，教师可以提问学生，为什么会出现两种效果，进而引入教学内容，给学生讲解摩擦力的理论知识。

四、悬念型趣引

在刚开始上课时，教师可以通过多种形式有目的地设置问题和疑问，如史实故事、生活事例、提问等，通过给学生制造悬念激发他们的探索欲望和好胜心，吸引学生的注意力，让学生可以自己动脑思考，在思考中去探究问题，进而有所领悟，在辨析中探求知识解决疑惑。让学生可以在感知、疑问、探究、领悟以及释疑这一系列过程中获取知识解决自己的疑问和困惑，感受到学习的乐趣，还可以提高学生对物理学习的信心。例如，教师在教授“大气压强”时，可以将准备好的空易拉罐放到热水中，并且将易拉罐立即封闭上，过一会儿就会听到明显的“哔啵”声音，随之易拉罐的罐体也会变瘪，学生都会对这一现象感到好奇，想要知道其是怎么变形的，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为之后的教学奠定良好的基础。

再比如，在学习“流体压强和流速关系”时，教师使用悬疑引课的方式为学生展示实验，教师用手握着两张纸，让其自由下垂，在两张纸中将向下吹气，观察实验现象可以发现纸会向中间靠，通过分析可以让学生总结共同规律，学生对这个实验会十分感兴趣，也会想要知道为什么，但是学生可能对不平衡力改变了物体的运动状态这一道理的理解存在一些难度，教师还是需要给学生加强解释，这一过程会影响课堂氛围，气氛会再次变得平静。

教师还可以换一种方式，让学生自己准备纸和吸管等器材，在课堂上先提问学生吸水可以吸上水的道理，也就是大气压强将水压上来，之后教师可以找一位学生演示，并让其和剩下学生思考如何不用嘴碰也能让水上升的办法，学生会想出很多的方法，如在杯上盖上纸、悬空吸气、往被子里吹气等，还有的学生在吸管口上方沿水平方向用力吹并且成功了，其他学生也会模仿这一做法，并会被这个现象吸引，教师就可以请这么做的学生解释一下原理，在吸管上面吹，气就会变少，大气压会将水压上去[4]。采取悬疑引课的方式，要想确保其实施有效性，就需要教师结合学生的实际情况，包括他们的学习能力和心理特点，科学设计引课的每一步环节，激发学生的求知欲望。教师需要结合学生的各方面因素，准确把握他们思维活动的焦点和热点，让学生认识到只要努力就可以学好物理，提高他们学习的自信心，同时可以激发他们的学习兴趣，这些对学生学好数学都有积极促进作用。

结 语

在教学中不管教师使用何种策略，都需要在学生心理需求的基础上寻找引课的钥匙，让学生可以积极主动地学习物理。在教学中教师不能只是满足于吸引学生注意力和让他们感到好奇，而是要深入地对学生进行引导，让他们学会使用学习到的知识和技能去解决实际问题，提高学生自主学习的效果，增强学生物理学习的信心，只有这样才能让学生对物理学习的兴趣一直保持下去。

[1]谢松峰．如何在初中物理教学中培养学生的学习兴趣[J]．读写算．2014(10)．

[2]李观磊．如何在初中物理教学中培养学生的学习兴趣[J]．小作家选刊．2014 (10)．

杨杰，1974年生，男，中学一级教师，全国初中物理应用知识竞赛优秀辅导教师，海门市实验教育集团中考功勋教师。