数学阅读——实现高效课堂的有效途径

范佳稀玲

（江苏省海门市海南小学，江苏南通 226100）

数学阅读
——实现高效课堂的有效途径

范佳稀玲

（江苏省海门市海南小学，江苏南通 226100）

阅读是一项重要的活动，可以帮助人们汲取知识和认识世界。而数学阅读能力的高低，直接影响着学生的认知能力。因此，在课堂教学中，教师应注重培养学生的数学阅读能力，从而提高学生的数学学习能力，实现全面发展。

小学数学；阅读能力；学生

引 言

众所周知，数学是一个偏重思考和计算的学科，所以很多学生在数学学习的过程中，就容易忽略对数学有效阅读，从而产生“做题技巧难掌握、学习成绩难提高”的问题，在数学学科的学习过程中进行有效阅读，不仅有利于学生对于数学知识的学习，还有利于小学数学高效课堂的建立。

一、读题干要求，明确题目考查知识

在小学数学的学习中，无论做什么类型的习题，认真审题都是第一步，只有认真审题，才能知道题目所考查的数学知识点是什么，从而为接下来的作答做好准备，所以要在数学科目的日常教学中，注重对学生读题习惯的培养。

比如，在数学课程“统计”的教学过程中，在这一部分数学习题的作答中，由于题干较长，内容较多，特别考查学生认真审题的能力，所以就可以要求学生在审题的过程中，要先圈画出题干中的重点字词进行认真分析，确定这道题考查的数学知识点是什么，然后再进行题目的解答和计算。如“小学开展课外小组活动，参加美术组的有180人，体育组的有130人，航模组的有190人，如果制成扇形统计图，那么体育组的人数占参加课外小组活动全部人数的（ ）%，美术组的人数占总人数的（ ）%，航模小组的人数占总人数的（ ）%”，在这道题的运算前，就可以让学生经过认真的审题，把题干中的数据和名称进行一一对应，在学生把题干内容解读完成后，再要求学生认真地读题干问题的要求，找出问题关键词“课外小组活动全部人数”，算出总人数：180+130+190=500（人），再进行相关的具体计算过程，这样在作答时才不会发生数据对应错误、题意理解不清的问题。这就是要求学生在作答数学题时，认真审题的目的所在。

二、读教材内容，掌握基础理论依据

无论是数学知识的讲述过程，还是学生对数学知识的学习过程，都要做到一切以数学教材为出发点和落脚点，所以就要在日常的教学过程中，引导学生认真地读取教材内容，为数学的学习打好理论基础。

比如，在数学课程“升和毫升”的教学过程中，这一部分的知识偏向于对定义概念的解读和记忆，所以在课堂教学的过程中，要引导学生充分地阅读教材中出现的相关定义和解读，这样在做题的过程中就不会慌乱。如“食堂的王师傅把4升油平均装在8个油壶里，那么，每个油壶装多少毫升？”对于这道题的讲解，首先就要让学生找到这道题所考查的知识点是什么，当确定知识点为升与毫升之间的关系时，就要让学生把刚刚从教材中读到的定义复述出来，即：升和毫升的容积单位，1升=1000毫升。在有了相关理论依据的支撑后，再进行数学题目的计算就十分简便了，4升=4000毫升，4000÷8=500（毫升），所以每个油桶平均装500毫升油。

在小学数学教学的过程中，一定要突出以教材为本的理念，让学生充分地重视对于教材知识的学习和阅读。这样既能让学生在整个解答过程有据可依，又能锻炼学生应用知识的能力。

三、读经典例题，探究正确解答思路

在对数学知识的学习过程中，从对知识的学习到对知识的实际应用，需要一个过渡的过程。而在这个过程中就需要对相关例题重点阅读和分析，从而形成正确的解答思路，促进对数学答题的顺利展开。

比如，在数学“混合运算”的教学过程中，如果只进行单纯的讲解，很难让学生理解到混合运算的关键点和运算技巧有哪些。这时就可以让学生通过阅读例题的方式，来自己总结和概括这部分数学知识中的关键点。如例题，“学校买来6张桌子和5把椅子共付455元，已知每张桌子比每把椅子贵30元，桌子和椅子的单价各是多少元？解题思路：已知每张桌子比每把椅子贵30元，如果桌子的单价与椅子同样多，那么总价就应减少30×6元，这时的总价相当于（6+5）把椅子的价钱，由此可求每把椅子的单价，再求每张桌子的单价。答题：解：每把椅子的价钱：（455-30×6）÷（6+5）=（455-180）÷11=275÷11=25（元）每张桌子的价钱：25+30=55（元）答：每张桌子55元，每把椅子25元。”这样，同学生一同总结出混合运算部分应用题的答题策略，即“第一步一定要准确地记清量与量之间的关系；第二步要从问题入手，分析要解答此应用题的必要重要条件是什么？是已知还是未知？第三步是确定用什么方法计算”。这就是通过例题学习方法，总结技巧的过程，在这一过程中，一定要对学生积极引导，让学生认真阅读例题。

让学生阅读经典的例题，挖掘其中的做题经验和技巧，能够更好地帮助学生进行数学的学习和答题，这也充分体现出阅读在数学学习中的价值。

四、读答案解析，检查做题过程正误

在数学科目的教学中，一定要让学生明白对于每一道数学题的解答，不是计算出最后的答案正确就可以了，而是要保证在做题过程中的每一个步骤都准确无误，只有这样，才能让学生养成良好的做题习惯，提升学生的数学学习能力。

比如，在数学“方程”的教学过程中，因为方程这一部分知识是小学阶段第一次将未知数引入到学生数学学科的学习中来，所以学生在做题的过程中，会发生多种多样的问题。这时要求学生对于习题答案解析的阅读，就是十分必要了，如应用题“A、B两地相距135千米，客车从A地出发到B地，行驶8小时后，客车距B地还有15千米，问客车的行驶速度是多少千米/小时？”在学生对这道题作答完成后，要让学生及时地进行对答案解析的阅读，让学生找到自己作答过程与答案解析过程的不同之处，然后针对这道题的答案解析，即：解，设客车的行驶速度为X千米/小时，列等式8X+15=135，解得X=15千米/小时，进行集中地讲授，从而清晰地了解到学生对于方程这部分知识的掌握情况，也清楚地知道学生容易发生错误的地方是对题干的解读、具体运算过程，还是方程解答格式的不正确，再让学生把答案解析的答题步骤牢牢记住，并运用到自己的做题中去，促进学生答题的规范化。

五、读反馈信息，改正做题不良习惯

反馈信息就是对学生测验情况分析后，对每一个学生的学习意见反馈，在反馈信息中要写清楚学生在学习中存在的问题，为学生指出改正方向和意见。帮助学生改掉学习中的不良习惯，促进学生良好学习习惯的养成。

比如，在数学“分数”的教学过程中，在教学具体的数学知识后，就可以采取课堂测验的办法，让学生限时完成分数部分习题的作答，然后根据学生的作答情况，给予学生书写反馈信息，让学生在阅读自己反馈信息的过程中，了解到自身在学习中的不足，从而努力克服缺点，真正掌握住相关知识。反馈信息的书写要以学生的测试情况和学习态度为依据，指出学生数学学习中的优点，让学生在今后的学习中继续保持和发扬，同时也指出学生在分数这部分知识学习中的不足，让学生通过多看书、多练习等方式，改正不良习惯。学生对于反馈信息的阅读，既可以达到帮助学生改正错误，养成良好学习习惯的目的，又可以让学生感受到教师的魅力所在。

结 语

总之，只有把数学阅读落到实处，引导学生积极阅读题干要求、阅读教材内容、阅读经典例题、阅读答案解析、阅读反馈信息，才能真正做到阅读全面，才能实现数学高效课堂的建立。

[1]刘增芹.小学数学阅读能力的培养[J].新课程学习,2014(10).

[2]周冬琴.小学数学教学中学生阅读理解能力的培养[J].教书育人,2014(03).

范佳稀玲，1983年出生，女，江苏海门人，本科学历，主要从事小学数学教学与研究，中小学一级教师。