以兴趣为导向——让信息技术课堂充盈精彩

王 芹

（江苏省徐州市丰县师寨镇希望小学，江苏徐州 221714）

引 言

在小学信息技术课堂教学中，总会出现“学生注意力不集中、课堂教学效果不理想”的问题。这些问题出现的原因，就是在课堂知识的讲授中，没有以学生的兴趣为导向，没有充分调动学生学习新知识的积极性与参与性。所以，在教育教学实践中，教师要重视学生兴趣的激发，课堂的开展更要以学生的兴趣为导向。

一、创新课堂形式，开展趣味课堂

新的教育时期，单一、死板的讲授式教学模式已经不能满足时代的发展和学生学习的需要。所以在教学的实践中，教师要创新课堂形式，通过新颖有趣的课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，增强学生主动求知的欲望，促进学生对知识的学习和掌握，从而取得良好的教学效果。

比如，在对小学信息技术“手绘图形”的教学中，通过对课程名称的浏览，学生就会自然地认为这部分知识的讲授与美术课堂的学习大同小异，这时就要让学生感受到信息技术课堂中手绘图形的独特性与神奇效果，要通过对手绘图形的演示，让学生直观地了解到这一课的特别之处。于是，教师将手绘图形的具体过程，通过视频的方式呈现出来，让学生在影音感受的冲击下，充分激发起对本课知识学习的兴趣，然后再进行手绘图形相关知识的讲授，这样就能充分吸引学生的注意力，进而让学生进行手绘图形实验。学生看到自己手绘的图形在屏幕上呈现时，就会再次诱发其好奇心，主动地融入课堂。这时再给予学生相关手绘图形技巧方法的讲授，就十分简单、轻松了。

创新课堂教学形式，就是改变传统授课模式，将多媒体教学法、演示法、微课等多种教学方法结合起来，依据学生的兴趣和具体的课堂知识内容，选择合适的教学方法，调动学生的学习热情，从而促进课堂教学效果的提升和学生对知识的学习。

二、变革教学思维，重视学生主体

在教学过程中以学生兴趣为导向，就是重视学生课堂中主体地位的体现，因为学生是课堂活动的主要参与者和中心，所以要在教育教学中，变革固有的教学思维，依据学生的现实情况和具体的兴趣，进行相关知识的讲授，充分发挥学生在学习过程中的能动作用，促进学生对于相关知识的掌握。

比如，在小学信息技术“创建演示文稿”的教学过程中，在讲完相关的理论知识和具体的操作步骤之后，可以让学生依据自己的兴趣爱好，自由地进行演示文稿的创建，因为无论什么样的演示文稿风格和画面，在制作时的主要步骤和技巧都是一样，所以在这一过程中，就可以充分发挥学生的主体作用，让学生通过自己的设计构思，亲自操作实践，创建出符合自己兴趣爱好的演示文稿。操作完成后，可以让学生根据自己创建的演示文稿，在班级上给予学生讲授自己的创作意图。这样进行教学，一方面有利于了解学生的知识掌握情况和实际操作情况，另一方面也让学生成为课堂学习的中心，充分调动他们学习的积极性。

变革教学思维，让学生成为课堂学习中心的同时，也就让学生充分认识到了自身的重要性和责任感，所以在学习时也就能充分地激发起自身的学习兴趣，促进学生对于信息技术知识的掌握和学习。

三、以兴趣为引导，激发学生参与

课堂教学效果的好坏与学生学习效率的高低，都受学生课堂参与性的影响，学生只有积极主动地参与到课堂中来，才能充分地学习到知识，促进他们对信息技术知识的掌握，从而提高学习效率，促进课堂教学效果的提高，所以在日常的教学中，调动学生的参与性是重中之重。

比如，在小学信息技术“下载网上信息”的教学过程中，因为这一部分的知识比较简单，所以在课堂教学中，很难长时间保持学生对于课堂的注意，所以就可以让学生根据自己的兴趣进行上网下载信息的练习。由于从网上下载信息的方法和渠道有很多，在教学过程中如果规定了具体的下载方式，不仅不能激发学生的参与性，反而会让学生产生厌烦的心理，所以让学生根据自己的兴趣特点，自行选择信息下载方法和渠道，进行上网浏览和下载网上信息的方式，就会极大地调动学生的课堂参与热情。然后可以把学生上网下载信息不同的渠道方式进行统计，对于学生主要感兴趣的、集中使用的下载方式，进行集中的讲解。

以学生兴趣为导向，将具体的教学内容、学习主体的学习兴趣和真实的教学过程联系起来，让学生在学习过程中，充分地发挥自身的学习主导作用，对知识自由选择、自由学习。

四、与生活相联系，体验知识乐趣

知识来源于生活，又高于生活，也服务于生活。所以在小学信息技术的教学实践中，要善于将具体的知识讲授与学生的生活实际相结合，让学生在学习过程中，充分感受到知识的真实性和有效性，感悟知识学习的乐趣。

比如，在小学信息技术“微博交流”的教学过程中，因为学生在实际生活中，对于微博这一工具都不陌生，所以在对这一部分知识讲授的过程中，就可以让学生先说说对于微博的认识，然后根据学生的发言情况，指出学生的一些认识错误，带领学生一起进行微博的账号申请、平台创建和交流聊天等环节。让两个学生在课堂中利用微博工具进行交流，这样就能让学生充分地感受到了现代信息技术的便捷性和高效性，同时在学生有了真实操作体验的基础上，自然就会激发起对微博知识学习的兴趣。然后给学生讲解一些微博在生活中的用处，让学生真正地利用微博来学习，而不沉迷于聊天和追星等活动上。最后可以让学生来阐述自己使用自己微博的方法，通过学生的表述，就充分地了解了学生对于微博的认识和知识的掌握情况。

让学生在生活中去检验所学知识，在生活中去感知信息技术的乐趣，激发对信息技术科目学习的兴趣，这样才能让学生充分认识到科技发展的益处，才能让学生树立努力学习信息技术的意识。

五、培养学生情趣，提高审美能力

在课堂教学过程中，不能以提高学生的成绩为最终目的，而是要通过教学，促进学生更好的成长和发展。小学信息技术的教学，一方面促进学生操作能力的增强，另一方面也会促进学生良好情趣意识的养成和审美能力的提高。

比如，在小学信息技术“动画真精彩”的教学过程中，可以让学生根据自己的兴趣爱好进行动画设计，然后在课堂上进行自己设计动画的展示。在展示的这一过程中，根据学生的具体动画设计情况，一方面要指出学生在动画学习和动画设计过程中的错误；另一方面，要有意识地指导学生提高在动画设计中的审美能力。每个人的兴趣特点和审美特点不一样，在教学过程中要针对每个学生的不同情况，进行有针对性、有重点的辅导和引导，从而促进学生良好的情趣培养，让学生说出自己设计的动画中，人物、色彩、环境设计的理由分别是什么，在了解学生真实想法的情况下，接下来才能对学生的审美趣味进行引导。

在信息技术的教学过程中，要以学生的兴趣为导向，但并不是盲目地以学生的要求为目的，而是要在这一过程中，针对学生的兴趣特点给予学生审美趣味和学习倾向上的引导，从而让学生更好地成长和学习。

结 语

总之，在小学信息技术课堂的教学过程中，要以学生的兴趣为导向，变革教学思维，创新课堂教育模式，充分激发学生的课堂参与性和积极性，注重对学生进行学习方向和审美趣味上的引导，促进学生更好地学习和发展，提升课堂教学效果，让信息技术课堂真正充盈精彩。

[1] 郭秀妮．如何培养小学生对信息技术课的学习兴趣[J]．学周刊，2016(17)．