精读感悟 多“心”合一——《“闪光的金子”》第一课时教学案例

朱玉荣

（江苏省南京市溧水区第三小学，江苏南京 211200）

引 言

《“闪光的金子”》这篇课文，主要记述了上海一位普通的水电修理工——徐虎全心全意为人民服务的感人事迹。在学习这篇课文之前，我对着这篇课文反反复复地看了好几遍，总觉得让现在的孩子限于生活经验很难与文字产生共鸣。如何让孩子理解课文内容，从字里行间深入体会徐虎是个一心想着别人、为人民服务的好人是这节课的难点。我制定了以下教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语；学习课文第一、二自然段，体会徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。这节课上完后，我感受颇深，觉得以下几个片段值得回味。

一、揭示课题，导入新课

教师板书课题：“闪光的金子”，指导学生读题。师指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？生：“闪光的金子”指的是什么？生：题目为什么要加引号？师：同学们问得很好，问题的答案都在书里，让我们一起轻轻地捧起书，认真地读一读吧。

评析：教师在导入课题时，开门见山，直接指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？这一环节的设计犹如徐虎这个人一样如此普通，但学入佳境始有疑，疑而得解方见真，引导学生质疑永远是激发学生阅读兴趣的有效方法。

二、设疑导读

师：同学们，你们认为徐虎的心就像那闪光的金子。那么徐虎是什么样的人呢？我们来读一读课文每一自然段。学生齐读每一自然段。这一自然段有几句？读了这句话你知道了什么？生：我知道了徐虎是一位普通的水电修理工。师：（出示徐虎的照片）他就是徐虎，他的外表看起来是这样普通，而且他从事的工作也非常普通。设疑：可是这样一位普通的水电修理工，为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”呢？让我们来读一读第二自然段，从字里行间去体会一下他的不普通。

评析：通过第一自然段平淡的描述，学生已经知道，徐虎只是一位普通的水电修理工，再通过照片，学生能直观地感受到徐虎的平凡与普通。教师适时指导朗读，徐虎的普通让学生印象深刻，进一步增强了学生探索“为什么称徐虎的心为‘闪光的金子’”这个课文核心问题的兴趣，同时也与后文中徐虎的不普通形成鲜明的对比。

三、学习第二自然段

学生自读第二自然段。读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？学生讨论交流，教师适时评价。

重点体会以下几点：

（1）热心（爱心）

生1：我从挂起了“三只特约服务箱” 感受到徐虎服务的人非常多。一只不够用，还要挂三只。生2：我从“不同地段”算出徐虎的服务范围很广。生3：我从“凡”这个字发现徐虎只要是需要他帮助的人，他都“及时提供热情服务”，他真是一个助人为乐的热心人！生4：从“及时”这个词我觉得徐虎是个想别人所想、急别人所急的人。生5：我从“19时”觉得徐虎真的是很有诚意地为人民服务，19时是晚上7点，一般这个时候，人们上了一天班回到家已经累了要休息了，可是他还是要为人们排忧解难。师：是啊，徐虎不怕苦，不怕累，他有一颗为人民服务的火热的心，难怪人们都说他的一颗心像——（学生齐读课题）。

（2）恒心

生：我从“1985年”这个词中感受到徐虎真不简单，他从1985年就开始为附近的居民做好事了，现在算起来已经17个年头儿了，而我今年才8岁，在还没有我的9年前，徐虎就已经开始做好事了。这么久了都没有改变过，真是太不简单了！师：是啊，这么多年了，徐虎始终如一地为人民服务，他多么有恒心啊！难怪人们都说他的一颗心像——（学生齐读课题）。

（3）细心、诚心

生：我还觉得徐虎是非常细心的，他在“不同地段”挂上“三只特约服务箱”，他考虑问题很周到，他是诚心诚意想帮助大家，想为人民服务。师：是啊，徐虎是细心的，徐虎是真诚的，难怪人们都说他的一颗心像——（学生齐读课题）。

教师适时点拨：你知道什么是水电故障，急需当天夜晚修理吗？出示：如果电路出现故障，会_______________，如果用水出现故障，会_________________。学生说话练习。

此时，你心中最需要的是什么呢？

是啊，在水电出现故障，在急需要有人修理时，徐虎却像一阵及时雨，雪中送炭，提供热情服务，难怪人们都说他的一颗心像——（学生齐读课题）。

很多低年级的学生对水电故障根本不了解，教师这一问题的设置一方面把学生带入到情境之中，体会到水电故障造成生活的很大不便，从而深刻感受到徐虎虽是一位普通水电修理工，但他为千家万户带来了方便。同时紧密联系课文内容训练了学生的语言，培养学生语言组织和表达能力，一举数得。

学到这儿，你觉得徐虎是个什么样的人？此时，如果徐虎站在你面前，你想对他说什么？

师：同学们，第二自然段写了一件事情，讲清楚了在什么时间、在什么地点、谁做了什么事，我们写事情的时候也要注意写清时间、地点、什么事。（让孩子们初步懂得写一件事的几个要素，为以后写记事的片段打下基础。）师（总结）：徐虎，他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。他是个不要求回报，利用业余时间无偿为上海居民提供服务，有着一颗就像闪光的金子心的好人。明天我们将继续学习《“闪光的金子”》，相信大家会对徐虎有更深的了解。可能啊，你对他的敬佩还不止这些，对课题也会有更深刻的理解。

评析：在理解第二自然段时教师只用了一个问题：你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？但这个问题在很大程度上体现并落实了以学生为主、尊重学生个人的认识、感情和体会的教学理念，很容易地就把学生的积极性调动了起来。学生在自读第二段的基础上，扣住“不同的地段、三只”体会徐虎服务面广；抓住“及时提供、热情服务”体会徐虎的服务热情；结合生活经验得知19时是晚上7点，体会到徐虎的辛劳；通过换位思考“此时，你心中最需要的是什么呢？”来进一步加深感知，在此基础上指导有感情朗读。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去，学生是语文学习的主人。

学生把一个个、一处处静止不动的文字，描述成了一幅幅感人的、栩栩如生的鲜活画面。如果说学生是在学习和理解这篇课文，倒不如说是在剖析和品味徐虎这颗心是集细心、诚心、热心、恒心等“多心”于一体，普通中蕴含着伟大。开头和结尾的两句话中出现过两次徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”加引号表示课文不是真的写金子，其实是为了突出徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。学生在剖析品味徐虎这个人时，教师适时点拨，反复诵读课题，在学生的诵读中，学生对徐虎的感情不断加深，徐虎的形象不断在学生心中升华。

结 语

通过这一案例的设计、实施，我更加深刻地感受到：学习语文，平平淡淡就是真。在教学时，始终扣住课文，让学生自己去质疑、去探索，设计也许普通，但学习的效果并不普通。

[1] 林江彩．浅谈小学语文教学中案例教学法的应用分析[J]．中国校外教育，2014，(20)：113．