巧妙设计，让导学方案下的英语课堂更精彩

江苏省淮安市外国语实验小学 祁 莉

巧妙设计，让导学方案下的英语课堂更精彩

江苏省淮安市外国语实验小学 祁 莉

新课程改革的实施，为“导学方案”的践行奠定了基础。所谓“导学”，主要立足于学生的“学”，不断培养学生自主学习的能力，让学生能够真正变为课堂的主人。如果想要给学生构建出一个高效的英语教学课堂，增强学生在英语学科中的核心素养，就需要教师巧妙地设计导学方案，激发学生的学习兴趣，让小学英语课堂更加精彩。

小学英语；导学方案；策略

导学方案通过引导学生预习、展示、复习和巩固，落实学生主体地位，体现学生主体参与意识与自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，强化学生的自主学习能力，充分发挥了“导学、诱思”的重要作用。那么，在小学英语的课堂教学中，又该如何设计导学方案，才能最大限度地发挥其功能呢？

一、明确教学目标，细化学习任务

教学目标是组织教学活动的出发点和最终归宿。教师不仅要依托学生学习实际，为其制定合理有效的教学目标，还要在导学方案和课堂教学中关注到教学目标的达成情况。在课堂教学开始之前，教师通过给学生呈现教学目标，让学生可以知道和了解相应单元的学习内容，并且明确与之相关的学习任务，从而有效完成掌握单元知识。也就是说，在小学英语导学方案的设计中，教师要能够明确教学目标，将重点和难点进行突出，细化教学环节，培养学生自主学习的能力。

例如，在进行译林版牛津英语小学六年级“Unit 2 What a day!”的导学方案设计时，可以将本单元的教学目标设定为：（1）掌握cloudy、rainy、sunny、wet、windy等天气方面的单词；（2）掌 握：“It was…We flew kites.”“We saw many interesting parrots.”“I/He/She bought some…”等句型；（3）掌握特殊单词的过去式形式；（4）了解英语日记的写作格式，让学生自己尝试用英文写日记。只有在导学方案的设计中给学生明确这些学习目标，学生在课前预习的时候才有一定的方向，这样效果也才会更好。

除此之外，在明确教学目标之后，还需细化学习任务，以提升课堂实效性。例如，还是上面的“Unit 2 what a day!”这个单元，就可以设置如下学习任务：（1）通过读story time，你知道哪些单词是用来描写天气的吗？请写下来；（2）写出下列单词的过去式：go （ ）、fly（ ）、become（ ）、rain（ ）、can（ ）、bring（ ）；（3）小组之间运用本单元所学的词汇和句型自由地谈论天气；（4）根据自己的一天写一篇英文日记。在导学方案的设计中，通过分析教学目标，预设教学目标，给予学生学习的方向，并细化学习任务，有效地梳理教学内容，从而在循序渐进中提升学生的英语自主学习能力。

二、梳理知识结构，实现纵横连接

众所周知，每一个新知识的呈现，大部分情况下都是在已有知识的基础上发展而来的，有很多内容都是相互关联的。只有由浅入深地进行知识的渗透，才更加有助于学生对知识的掌握。因此，教师在导学方案的设计中，要能够对单元中所涉及的知识结构进行有效地梳理，将已经学过的知识与新的知识关联起来，实现纵横连接，才更加有助于学生知识体系的形成。

例如，涉及单词的过去式，在译林版小学英语六年级上册中，“Unit 1 The king’s new clothes”、“Unit 2 What a day!”、“Unit 3 Holiday fun”、“Unit 4 Then and now”四个单元都涉及不同类型单词的过去式，在这几个单元中，教师在设计导学方案时，就需要横向连接，通过给学生梳理构词方法，夯实学生单词的记忆基础，以提升英语课堂教学效率。而在教学译林版牛津英语小学六年级上册“Unit 8 Chinese New Year”时，教师就可以纵向连接五年级上册“Unit 8 At Christmas”以及五年级下册“Unit 7 Chinese festivals”这两个单元，在导学方案中有意识地渗透中西方文化的相关知识点，帮助学生建立知识连接点，以夯实学生学习基础。

三、立足教学实际，选用正确方法

每个学科都有其自身的特点。如果想教好一门学科，除了端正态度之外，找到适合该学科的教学方法是很重要的，也只有如此，才会实现“事半功倍”的教学效果。现如今，有很多学生会觉得英语课堂乏味枯燥，这其实就是没有掌握恰当的教学方法。所以，在英语课堂的导学方案设计中，教师要能够立足教学实际，具体问题具体分析，运用正确的教学方法。

例如，在教学译林版牛津英语小学五年级下册“Unit 1 Cinderella”时，因为本单元以Cinderella的故事为主线，以why提问，because回答的方式为重点，要求学生能正确、流利地朗读并理解故事，因此教师就可以教授学生用思维导图的方式将文章的脉络呈现出来，即：Where is the party ？——Who helps Cinderella ？—When does Cinderella have to come back ？——Whose shoe do the girls try on？然后进行角色扮演，以理解故事内容。而在教学五年级上册“Unit 4 Hobbies”时，教师在设计导学方案时，可以设计一个小组讨论环节，让学生大胆地说出自己的爱好，这样更有助于激活学生的兴趣。因此，对于不同的教学内容，教师要能够选用不同的教学方法，这样才能更好地促进学生英语能力的提升。

总而言之，在小学英语的导学方案设计中，要能够明确教学目标，细化学习任务；梳理知识结构，实现纵横连接；立足教学实际，选用正确方法，从而启迪学生智慧，提高学生课堂质量，让导学方案下的英语课堂更加精彩。

[1]季春燕.牛津版小学英语单元整体教学方案的思考[J].小学时代（教育研究），2014（19）：82.

[2]陆盈盈.巧妙设计教学方案，构建小学英语高效课堂[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（18）：44.

[3]周久花.以乐导学，让英语课堂教学从“头”精彩[J].校园英语，2014（25）：117.