浅谈“三十六计”在英语教学中的运用

施博宇

（江苏省海门市实验学校高中部英语组，江苏海门 226111）

浅谈“三十六计”在英语教学中的运用

施博宇

（江苏省海门市实验学校高中部英语组，江苏海门 226111）

中华文化博大精深、源远流长，其中“三十六计”堪称文化瑰宝。笔者在研读“三十六计”时发现，其除运用在军事策略、商业谋略等活动上外，甚至可以和英语教学进行完美的结合。利用“三十六计”中的策略，结合高中英语学习的特点，拓展教学方法，有形或无形地指导学生逐渐完善学习方法，可以逐步消灭学习过程中的不良因素，从而提高英语水平。

三十六计；英语教学；运用

引 言

《普通高中英语新课程标准》指出：高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。因此，在教育过程中，教育者一定要不断摸索，及时调整，力求提供多种选择，适应个性需求，以实现教育的要求和目的。

在教学实际中，合适的教育方法正充分体现其重要的意义和作用，正如战场上合适的战略和战术在战争中扮演的重要角色一样，可谓功不可没，以下通过几个事例，论述“三十六计”在英语教学中的运用。

一、知己知彼，百战不殆：把握学生英语中薄弱环节是提升的基础

知己知彼，百战不殆，原意是如果对敌我双方的情况都能了解透彻，打起仗来就可以立于不败之地，泛指对双方情况都很了解。同样，在教学活动中，教师首先需要了解学生英语中的薄弱环节，掌握他们的心理，根据学生的个性因材施教，了解学生的要求，我们才能更好地“对症下药”。对学生进行充分了解，把握其英语学习的缺点，做好“战”前准备后，才能“百战不殆”[1]。

以我们班陆同学为例，他从初中升入高中的英语成绩是126分，而班级的平均分是134分，可想而知，英语应该是令他头疼的科目。起初，我并没有对他过分关注，潜意识里觉得他应该是个“后进生”。可是，几次背诵、默写，他不仅字写得工整、漂亮，而且每次都是满分。这种“反常”的表现不禁让我对他产生了好奇—一个这么认真刻苦的学生，英语成绩怎么会低于平均分呢？带着这个疑问，我做了个有心人：综合试卷做完后，其他同学的答题卡交上来以后，我才单独把他的试卷收上来，亲自批改，发现他的单选、完型做得都比较好（在班级平均得分之上），可是他的阅读理解就差强人意了。在对他“备足课”后，我找他深谈了一次，在表扬他的勤奋、刻苦之余，我也指出了他词汇量缺乏这一不足之处。很显然，他充满感激地虚心接受了我的建议。自此，早读课、课间休息他会时不时地拿起《英语词汇》在背诵；课堂、课后，他提问的次数也明显增加，英语成绩是蒸蒸日上。期中考试英语成绩超班级平均分十几分，他还在英语默写本上写下这样一句话：老师，谢谢您！是您让我备受鼓舞，再次拾起学习英语的信心。

知己知彼，了解学生的内心，掌握学生的基本性格特点，知道他们想的是什么、缺的是什么，在学习中具体地帮助他们，给予他们支持和鼓励。在了解学生的具体情况后，从他们的弱处着手，注意促进学生改进个体的缺点弱项，促进其优势领域的优秀品质向其他领域迁移，实现优势互补，从而真正促进每一个学生全面发展[2]。

二、釜底抽薪：“攻心”教育的艺术使帮扶更有效

锅里的水沸腾，是靠火的力量。沸腾的水和猛烈的火势是势不可挡的，而产生火的原料薪柴却是可以接近的。强大的敌人虽然一时阻挡不住，何不避其锋芒，以削弱其气势？何为“釜底抽薪”？即在教育学生的过程中，以“攻心”为主，心服口服，以心服为主，攻下其心，即赢长久之“利”。

以我们班范同学为例，他是一个自视甚高的学生，因为中考的发挥失常，没有被最好的高中录取，故一直心有不甘。并且他的英语成绩一直都遥遥领先，因此他渐渐地开始“不待见”英语。有一次，我在英语课下课时和同学们说，下节课我将要默写课文中的单词。第二天英语课前，我比往常提前了几分钟走进教室，发现同学们都在卖力地背诵单词，唯独范同学却在悠闲地看《青年文摘》，我走到他跟前，拿起他的《青年文摘》，并把他带到中间教师休息室，语重心长地告诉他要认真背书，可我发现他完全没把我的话放在心上。此时，我意识到，要改变他的现状，必须要“狠”一次。我知道他最在乎的是成绩，最骄傲的也是成绩，如果我让他意识到“其实，我也没有那么优秀”，那么，他的傲气、怨气都会随之消散。所以，我和他打了个“赌”：如果他能将讲义一字不差地默写出来，我尊重他的学习方法，不加干涉；如果默写讲义不能完全正确，那么以后就要服从我的课时安排。他很自信地和我打了这个“赌”，结果他错了四个单词。自此以后，每堂英语课前，他都会拿出英语书或是讲义认真复习[3]。

釜底抽薪，“抽薪”即为“攻心”，当你了解一个学生内心深处最在乎的是什么，那么你就可以很好地“掌握”他的一切。有时，有些学生表面上气焰嚣张，却抵不过你的一句“掏心窝”的话。“攻心”即“赢心”，当你取得了他的信任，他会“死心塌地”跟着你往前冲。

三、连环计：全方位的解题方法开创英语学习的全新局面

连环计，指多计并用，计计相连，环环相扣，一计累敌，一计攻敌，任何强敌，无攻不破。此计正文的意思是如果敌方力量强大，就不要硬拼，要用计使其自相钳制，借以削弱敌方的战斗力。巧妙地运用谋略，就如有天神相助。在英语学习中，尤其可以用在近几年新流行的任务型阅读中。

任务型阅读是一种要求阅读能力相对较高的新型题，不仅要求学生掌握丰富的词汇，更要求能灵活运用。因此，在做任务型阅读的时候必须一环紧扣一环，一计接着一计。以任务型阅读中的技巧为例。首先，最基本的技巧是捕捉信息。确定文章与表格之间的对应关系，确定表格中的空格与文章中相对应的句子。任务型阅读的文章词汇量相对较多，寻找有作用的信息，将范围缩小，即先将一部分敌军包围，以减少战斗的困难性，方便各个击破。此计运用到三十六计中提到的“远交近攻”：分化瓦解敌方联盟，各个击破。其次，最关键的技巧是变通信息。有许多答案是不能直接在文章中找到原句或原词的，这需要我们对文章进行加工或变通。具体有以下两种方法：（1）间接法：即基于原文某个词语的语法变形。（2）意译法：即对原文中的某句话在保持意思不变的前提下，换一种说法。这种变换有一定的难度，要求你深刻理解原句意思，然后进行转换或解释。此法运用到三十六计的“擒贼擒王”，在使用此计时，要抓住文章的关键词，即“擒王”。计不在多，而在恰当使用，两计连环，必将任务型阅读“拿下”[4]。

结 语

“三十六计”是中华民族璀璨文化中的一颗明珠，它博大精深、源远流长，值得我们去仔细研究。它可以帮助我们改善教学方法，提高教学质量。只要善于思考，古书也有很大的今用，本文通过几个事例阐述了“三十六计”在英语教学中的运用，其中更多、更有效的英语教学方法需要我们进行更深层次的研究。

[1]三十六计[M].上海:上海人民美术出版社,2011.

[2]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:人民教育出版社,2003.

[3]全国特级教师专家组.2010年高考英语任务型读写(皖、苏专用)[S].呼和浩特:内蒙古人民出版社,2009.

[4]缪建新主编.高效课堂:模式与案例[M].南京:南京大学出版社,2009.

施博宇（1985），女，中学二级教师，本科学历，研究方向：高中英语教学。