多措并举——建构自主管理班级制度

姜松林

（江苏省如东县马塘中学，江苏南通 226401）

多措并举
——建构自主管理班级制度

姜松林

（江苏省如东县马塘中学，江苏南通 226401）

初中生的自主意识是建构自主管理班级制度的基础，在对学生进行知识培养过程中，通过对学生的引导、监督管理的并行以及学生自我管理意识的构建等方面，使学生在校期间能够对自身有主动性的约束行为，逐步形成一个良好的自主管理模式的集体。

多措并举；自主管理；意识基础

引 言

教育就是要不断地更新理念和方式，在班级的管理中也同样需要遵循更新规律。对于初中班集体，学生的学习意识已经初步形成，自主意识处于发展之中，应适当地对学生进行思想上的引导，使学生能够在思想上树立自觉意识，产生自主思想。

一、因势利导，凸显主体意识

在以引导为主的教学管理模式下，班主任老师应该灵活地对学生进行管理。对于不同情况下学生的自主意识的形成，在学生的思想萌芽时期就对其进行理论上的讲解，并通过规范的言行使学生产生自觉的意识。

如学生刚刚升入初中时，面对新的校园环境，新的学习任务，会对自主班级管理有胆怯心理，也会有些手足无措。针对学生的这种心理状态进行分析后，我将班会的主题设定为“我的班级我做主”。班会上，我通过一段话来引导学生们：“同学们，大家刚刚升入初中，对于初中自主管理模式比较陌生，只要大家和老师进行配合，就一定会顺利完成管理任务，下面我们开展一次主题班会，针对这次班会主题，大家都认真思考一下，并且谈谈你的想法。对班级环境适应吗？在将来的班级生活里，你会怎样把握你的状态呢？”在我引导下，很多学生都表达了自己的想法。

意识的培养需要一个较长的过程，需要教师的耐心和细心。很多教学往往不能够准确地抓住主体与客体，这使得很多教学活动都失去了应有的意义，对学生的影响也不够。对此，在教学中我们应该多注意观察，对学生进行全面的了解和掌握，将自主意识的形成达到最大化。

二、监管并行，保证顺畅运行

监管措施是自主管理班级的保障，也是坚强的后盾。自主管理的班级不仅需要学生的独立自主意识，同时也需要对学生进行监督和管理并行的措施。在这样的措施下，学生能够在具有约束力的班级内进行活动，在积极健康的班级内进行愉快的学习，全面提升自身的综合水平。

如在自主管理的过程中，班级内部会建立全员监督机制，同时设立一个举报箱，学生如果发现任何问题可以写在纸上进行举报，要写明时间地点和原因，再由班主任和学生共同进行调查，查找真相。如果真的存在问题，就对学生进行相应的值日或者其他类的处罚。而在学生的管理过程中，其他学生也可以对其提出意见，使学生能够明白自身的不足，在管理的过程中有相应的改变，增强学生的管理能力，对于学习来说也具有促进作用。

良好的班级环境能够给学生带来学习的动力，班级的监督和管理是创造班级环境的保障。在这种保障下，学生能够愉快地学习，提升积极性，同时井然有序的班集体也能够给学生带来正能量，为今后的学习奠定基础。

三、值周班长，完善竞争体系

班集体是学生的学习之“家”，班主任老师的职责是让学生接受、融入这个“家”。在这种需求下，班主任老师要采取方式让学生以“家”为己任，人人都争当“家”的主人。

如每个学期，我会在班级内部进行班长、副班长和小组长轮流制的制度和规定，将学生分成小组，每个小组推选一名班长候选人和副班长候选人，通过投票的方式，让每名学生都有担任班长和班级干部的机会，在担任的过程中，要有自己的想法，对班级要有积极负责的态度，对待学生要有耐心和细心，要保证大公无私，接受老师和其他同学的批评，同时保证学习要在班级的前二十名。通过相关的要求和规定，学生不仅在班级的管理上更加用心，同时对学习也有一定的激励作用。这样，班级的自主管理程序逐步得到完善。

学生的竞争意识需要不断地被激发。在激发的过程中，要保证公平的原则，为每个学生创造平等的竞争机会，让学生意识到自己是班级的一分子，对班级同样有责任和义务，同时轮流的方式也能够增进学生间的相互理解，为自主管理添砖加瓦。

自主化的班级管理体系是当代中学德育教育的重要部分，管理体系是一个较广的概念，具体的实施需要班主任老师的智慧凝聚，一种班级制度的建立，要以学生拥护为前提，通过监督和管理并行的方式，让学生在集体生活中真正养成好的习惯，为今后的学习奠定良好的基础。

[1]邱红心.生命的本色在于“自主”——初中班级自主模式的探究[J].试题与研究，2015（06）.

[2]巩新清.建构班级共同体实践班级自主管理[J].软件，2014（09）.

姜松林，1980年生，男。曾参加南通市班会课评比，获市一等奖；曾获得“县新长征突击手”“如东县优秀班主任”“如东县优秀德育工作者”等荣誉称号，中学一级教师。