版式设计课程中的教学旋律

孙慧良

摘要：版式设计的原理已经存在了几个世纪，除平面设计外，建筑设计、时装设计等很多领域都广泛地运用这些原理。为了更好地完成版式设计课程的教学，我们在教学理念、教学过程、教学手段、课堂气氛、学习机制中发挥着越来越重要的作用。以创新形式、从课堂走向社会、自主学习，团队授课等教育理念完成教学任务。

关键词：创新 改革 探索 视觉

版式设计课程是设计专业的一门重要基础课程.如何教学是教师理论研究和实践的课题。教师的教学方法用得科学与否，不但能使教学质量得到提升，甚至直接关系到能否为社会输送出优秀的人才。作为新时代的年轻教师要因地制宜的更新一些老旧教学思想，适当保留合理的教学手段。本文将从以下三个方面入手，讨论在新时代环境下的大学版式设计课程改革。

一、版式设计课程的现状及问题

身为教学工作者，站在实践最前端的专业课教师，涉及的学生范围比较广泛。最近，对即将面临毕业的学生讲授及指导综合实训课程，从中结合不同学生产生的问题，总结了一些经验和结论。

1.教学中重视设计感，轻视实用性

有很多学生、甚至是设计从业者，为了追求画面的视觉效果，过多的运用能提升视觉冲击力的元素，没有全面的考虑到设计的根本意义，过分夸大设计效果，违背了版式设计中的形式美法则。版式设计课程的教学目的是根据设计主题，将相关的设计元素，结合形式法则原理，在准确传递信息的同时，给读者一种美的视觉享受，也是一种图与文字之间的简单、清楚的美的构成。

新世纪所要求培养的设计人才，不单单只是在课程中设计出满意的作品，或者是熟练的掌握多种计算机软件的技能，更要具备进入社会后独立面对、处理实际设计问题的能力。在课程设置上面没有结合当今市场要求，致使学生眼界短浅、动手能力弱，无法胜任工作需求。以上的问题要从教学上彻底解决，否则设计专业学生就业困难的问题也无从解决，要研究出一些符合现今时代要求的教学方法。

2.教学组织形式缺乏开放性

我国多数高校现阶段的艺术设计课程教学还一直沿用传统的教学方法。在教学理念、教学过程、教学手段、课堂气氛、学习机制中等发面与西方发达国家有一定的差距，正如本文中的版式设计这样具有很强实践性的课程，却依然采用传统的理论讲授方法与课后完成作业任务。例如：首先，概述部分——了解版式设计的发展历程以及具体应用。其次是概念，什么是版式设计？然后欣赏国内外优秀版式设计作品。最后布置课后作业，结合网络素材的收集、参考，通过软件实践操作，教师稍作指导，完成作业任務。可想而知，有多少天马行空的创意方案，加上无穷无尽的设计热情，在这种缺乏开放性的教学组织形势下被泯灭。于是我们就看到了许多个性不突出、缺乏想象力、雷同般的模仿。这样的作品便制约了大学生走向社会以后所面临的生存空间和竞争能力。

版式设计课程是一门多元化的课程。时尚、趣味、简洁、现代、典雅等等都是它的表达手段。而单一的教学模式、陈旧的教学内容、狭窄的课程设置不应该成为他的代名词。让学生们了解课程的实际价值以及课程的重要性，会更好的调动学生们学习的积极性。

作为版式设计课程的教师，要在教学的过程中传递给学生全球最前沿的视觉信息，最现代的设计手段及设计元素，最有价值的艺术实践，这才是真正教师的教学价值所在。结合多年的教学经验以及敏锐的观察力，运用发散的设计思维，多给学生指出有启发性和建设性的提议。

二、版式设计课程的改革与探索

1.从课堂走向社会，培养学生自主学习能力

版式设计是一门实用性很强的课程。课程结束后，学生便可以自主的完成版面设计任务，根据具体的内容，安排合适的版面。如果在课程的教学过程中，加入一些实战项目，一定会大大提高学生的学习兴趣及自主学习的能力。诸如一些企事业单位，需要做一些项目规划书；一些公司需要做一些画册、名片、贺卡等。把这些项目内容、客户的要求作为课程任务让学生独立完成，丰富学生的实战能力，将理论知识运用到实处。一方面为学生提供研究、探索的空间；另一方面也让学生从课堂走向社会，培养学生自主学习的能力。

以最近的一次课堂教学为例。碰巧有这样一个项目——为海南某楼盘设计一份整体销售项目书。以此项目为实践任务要求学生设计完成，整个设计过程都是由海南房产开发销售中心广告部的工作人员与学生们进行对接、交流，让学生能够更加明确客户的需求，这是一个关键。现代很多的学生，依然经历了部分传统的应试教育，习惯了被动的教与学的模式，但由于家庭条件的优越性以及家长们对自己孩子的关注程度过高，个人固有的思维模式与自我意识非常强，促使现在的学生们都有一种很强的自我膨胀，易盲目自大，有些眼高手低，夸张自我感受，这也是一种普遍性。没有考虑客户的要求，设计出来的作品等于零。正如设计师靳埭强所说的一样“设计出来的漂亮衣服，却不考虑适合什么样的人穿，它就无法体现自身的价值。”

经过学生与客户的交流，设计方案如果一经采纳，设计费归学生所有，充分的调动了学生的积极性，教学效果得到了空前的提高。销售中心的人员提出：希望这本项目书能够即充满艺术性，又能产生购买房子的欲望，最终能够留给读者深刻的视觉记忆与现代、完美的视觉效果。这种要求有些困难，如何把握好商业和艺术的尺度，如何同时满足客户、受众以及自我的设计风格形态，是问题所在。这个时候就需要教师出来引导学生，处理好，把握好这种关系。让学生明白在任何一次学习和工作实践中，能力和态度都是非常重要的品质。以学生为主、教师为辅的教学手段，满足客户要求为前提，展示自己的艺术与专业才能。

国内的设计现状不是不重视设计，是在大环境下的消费意识和市场竞争所决定的，所以节约成本也是教师需要提醒学生的一个方面。教师要充分把握好这种实战教学中的“讲与做”的节奏和韵律。虽然学生们的设计方案最终没有通过采纳，但学生们在一次次的设计修改中，不断的熟练了软件的应用与设计元素的准确把握；并在与客户的沟通中，逐渐地锻炼了实战与交流能力；更是在师生互动探讨中大大的提高了版式设计的能力，作品不再是一味的模仿，更多拥有了独立设计、思考、观察的能力，逐渐强化自信心。

通过对课程教学方式方法的调整，增强对版式设计课程的专项实践，提高学生们对版式设计的理解与应用能力。中国要建设文化强国，提高民族意识，不仅在艺术、文化、科技等方面领域，教育尤为重要。强调学生的创业精神和开创精神，让学生有自我驱动的能力。注重学生独具创新，是当今时代课程改革应该最为重视的事情。

2.以阶段性作品展览作为课堂教学中的一部分

版式设计课程是一门提高学生综合能力的专业必修课程，在这门课程的学习中，学生常常可以通过相互的交流，学生的活跃思维能力就在彼此间沟通中撞击出灵感的火花。瞬间产生的课堂活跃气氛，也有助于学生放松自我防御的心里，将发散的思维回归到专业课程中，搭建了课程深入探索的桥梁。每一幅优秀设计作品都承载着文化、知识、阅历的积累，国际AGI设计者认为“世界上不存在不正确的版式设计，所有不同视角下的版式设计都是成立的。”在教学中，更应该强调对学生的引导作用，而非一味的讲授，在美国某艺术院校，有这样的一门视觉设计课程，老师课堂上不会讲授，而是在课前将所需阅读材料提前发给大家，课上大家讨论，以一种交流、探讨式的模式完成课堂内容，把传统的“讲”转换成学生的“说”，更加调动他们对自主探究式学习的能力、团队的协作能力、沟通能力等等。

往往的一些作品成果展一般都放在課程结束以后，不免会出现一些问题，就是不理想的地方得不到及时的纠正，形式大于内容。而在课程中期进行，通过阶段性设计作品展示，一方面有利于教师对教学进程的阶段总结和反思；另一方面有助于学生搭建信心的基础上，挖掘他们的潜在能力。这也是我们学校一直以来所开展的阶段性考试的初衷。

学生课程成果展的设立，不仅有利于教学方式方法的更新和改革，也有助于坚定教师的授课思路，可以掌握整体学生对阶段课程所产生的问题和特点。另外对于学生来讲，作品间的相互交流、探讨，也能从中发现自己的不足，找到更棒的创意，挖掘自我潜力。让大家认识到，做出答案不是最重要的，寻找答案的过程比答案本身更为重要。这才是支撑他们攻读大学四年、走向社会的有力财富。故此，版式设计课程就具备了更为广阔的维度。

3.采用“团队授课”的教育理念

这种理念非常符合版式设计课程，它不是把一个人的审美和技巧教授给学生，而是集体的智慧与力量，这样的知识结构更加丰满。教学的课题和内容上要不断地创新，手段和方法要保持灵活性。成立备课小组，老师们一起来备课，不能把一种方法一种模式不断地重复下去，会造成知识理念和思想的僵化。注重现场感、注重未知性，以活力、创新来吸引我们的学生，让他们融入到每一位教师的心中，教师不再是一位铺路者，引路人，更是对学生的启发者、发现者和激励者。让学生们不再盲目，更好的做出准确的判断力，用于新的尝试，展现鲜明的自我。

总之，正如内容决定形式的道理，一门课程不仅可以丰富学生的专业知识，还能成熟他们心智，教师应该的创新，因材施教的教育理念。通过实践筛选出一些不理想的教学方式，从而改进教法，坚信教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励、唤醒、挖掘。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人，认真做教育，不怕负责任。