得其要领 终其目标——初中语文素养培养心得

引 言

在传统的语文教学课堂中，教师更加重视的是学生们知识的积累，侧重于帮助学生获得丰富的知识储备，但是对于语文素养的培养重视不够。这样的语文课堂显然是和当今的新课标不相适应的，在新课改的大背景下，语文课堂不仅要注重知识的获得，更要注重语文素养的提高，这也是当今语文教学的基本理念[1]。语文教师要优化自己的教学方法，让学生在获得丰富知识的同时提升语言表达能力，提升审美情趣和鉴赏能力，帮助学生形成高尚的道德情操和健全的人格。

一、注重诵读，培养独特语感

在语文教学的过程中，诵读教学是最基本的手段之一。通过诵读，能够让学生体会文本中蕴含的情感，同时也能让学生体会文本中的语言表达，提升学生的语感能力和表达能力，这也是语文素养培养的一方面[2]。同时，诵读教学作为最基本的教学手段之一，能够让学生享受语文课堂的“原汁原味”，这样的语文课堂才是回归本色的课堂，有助于学生综合能力的提高。

在教学《海燕》这篇课文时，教师就采用了这样的教学方法。《海燕》是高尔基的名篇，从体裁上说是一首散文诗，也就是介于散文以及诗之间的一种文本，这样的文体非常适合学生朗诵。在教学过程中，首先教师引导学生初步感知这首诗歌，教师让学生利用工具书扫清文字障碍，然后让学生试着初读文本，体会文本情感。在这样的过程中，学生们获得自己的初步体验。在此基础上，教师进一步引导学生思考：“在作者的笔下，到底是如何描写海燕呢？你能从文本中找到相关的句子进行分析体会吗？”在这个问题的引导下，学生们再次走进文本阅读，勾画关于描写海燕的句子。在这样的基础上，教师引导学生将自己勾画出来的句子进行朗诵，进一步体验文本情感，然后，教师为学生播放《海燕》这首散文诗的录音朗读，让学生重点体会语感，最后，教师为学生播放适合的音乐，引导学生进行配乐朗诵，让学生在深情朗读的同时体会到文本中作者渗透的坚定信念以及强烈的战斗激情。

所谓“熟读成诵”，在语文学习的过程中，诵读教学占据着重要的位置。特别是对于诗歌教学更是重要的手段之一。在学习的过程中，教师引导学生进行诵读，同时也注重采用多样化的手段激发学生诵读的兴趣，让学生们在读的过程中体会和感悟，实现语感的积淀以及情感的提升。

二、关注矛盾，深化情感教育

在语文学习的过程中，教师要注重对学生进行情感教育，让学生在解读文本的过程中接受情感熏陶，提升学生的情感意识，让学生形成健全的人格。在语文解读的过程中，教师要引导学生深入体会文本情感，抓住文本中的矛盾点进行体会，让学生能够进行思维碰撞，引导学生深入思考，帮助学生获得深刻的情感体验，提升学生的情感价值观。

朱自清在自己的经典之作《背影》中就埋伏下了矛盾。这篇课文的教学过程中，教师可以通过矛盾点引导学生进行体会，让学生情感得到唤醒，激发了学生的情感共鸣。在具体的教学过程中，教师首先引导学生整体感知文本，同时为学生介绍这篇课文的创作背景。在这样的基础上，教师引导学生关注文本中的矛盾点：“同学们，这篇文章写得深刻感人，和作者的精心设计是分不开的。其中，文本中的很多矛盾之处也是值得我们仔细品味琢磨的地方，例如，在文本中有这样的描写，在父亲的信中首先说自己身体平安，但是又说自己大去之期不远，为什么这样说呢？我们从中能够体会到什么？”这样的问题激发学生深入思考，在大家讨论交流之后认识到这是父亲内心情感矛盾的表现，既不想让孩子担心，又想得到孩子的谅解，这样的过程让学生对文本中的情感有了深入的体验。

在这个教学实例中，教师抓住文本中的矛盾点引导学生进行分析，在讨论的过程中让学生认识到文本中作者抒发的真情实感。让学生也不禁回忆起自己的父母，体会到了亲情的可贵。这样的教学中，让学生的情感意识得到激发，让学生受到情感熏陶，也有效提高了学生的情感意识，让学生形成高尚的道德情操。

三、比较经典，提升鉴赏能力

培养学生的语文素养，就离不开对学生鉴赏能力的提高。在语文学习的过程中，尤其是初中语文教材中有很多经典的名家作品。这些作品之所以被选入初中教材，和其自身深刻的意蕴和教育意义是分不开的。在教学过程中，教师要注重引导学生关注经典、品味经典，让学生在比较阅读的过程中体会经典之妙，让学生形成较高的鉴赏能力，实现语文素养的提高。

在学习完《孔乙己》这篇课文后，教师就看出了学生们对于孔乙己这个人有自己的独特感悟，同时也对于鲁迅的作品有了自己的认识。在以前的认知中，鲁迅的作品总是晦涩难懂的，而通过学习这篇文章，学生们对于鲁迅笔下的人物形象产生了浓厚的兴趣。教师就要抓住这样的有利时机引导学生进行体会，具体做法是教师将鲁迅先生的《阿Q正传》推荐给大家，让学生们将孔乙己和阿Q放在一起比较，分析这两个人物形象的异同点，然后为这两个人物写一段推荐词。这样的过程不仅丰富了学生的认识，而且锻炼了学生的鉴赏能力，实现了一举多得的目标。

在这个教学过程中，教师引导学生将名家作品放在一起进行比较阅读，将学生的视线由课本引向课外，拓展了学生的视野，丰富了学生的知识，同时让学生学会了比较阅读的方法，提高了学生的阅读鉴赏能力。

四、卒章显志，感受生活态度

在语文学习的过程中，教师还要对学生进行思想教育，为学生提供和谐的学习氛围，让学生在学习探究的过程中感受文本中蕴含的精神价值，从而用来指导自己的生活和学习，让学生学会积极面对生活。而在文本解读的结尾部分，教师可以就文本内容进行升华，提升学生的思想境界，让学生获得深刻的体验和感受。

在教学《记承天寺夜游》这首古诗时，可以利用这首诗的学习，让学生感受文本中蕴含的精神，让学生形成积极乐观的情感态度。教学过程中，学生们在教师的引导下大胆表达自己的看法。而在课堂教学的结束部分教师这样引导学生：“同学们，今天我们学习的这篇文章不仅让我们感受到了风清月白的美景，而且还能从中感受到苏轼的乐观和旷达的人生态度。其实，在我们的生活中，不仅有美景，也会有挫折和困难，那么，面对挫折和困难，我们应该怎样做才能无愧于我们的人生呢？”

在这个教学实例中，教师在课堂结束部分进行点题，让学生的情感体验进行升华，让学生学会以乐观的态度对待生活。这样的课堂教学卒章显志，对学生进行了思想教育，让学生的情操得到陶冶。

结 语

在语文学习的过程中，教师不仅要帮助学生获得丰富的知识，而且要帮助学生提高自身的语文素养，从语言表达、情感提升、鉴赏能力以及思想境界等方面进行引导，让学生在学习语文的过程中受到文学的熏陶，体会文本的内涵，从而受到情操的陶冶和能力的提升，让语文素养培养成为语文教学的重要内容，让学生享受更加完美的语文课堂。

[1]黄建文.初中语文教学中渗透人文教育的思考[J].文学教育(中)，2010，(02)：110-111.

[2]王伟杰.试论初中语文教学中学生人文素养的培养[J].语文学刊，2012，(12)：104-105.