“三适连环教育”在小学体育中的应用情况

龚小明

（江苏省启东市决心小学，江苏启东 226226）

引 言

对于“三适连环教育”(3-P Chain Education)的主旨与思想，著名教育家何福田说过，它是以小学生的自身特点进行。其主要通过适时(Proper Learning Time)、适量（Proper Capacity）以及适性（Proper Aptitude ）三个教育原则结合。该教育模式较好地体现了小学生的教育，应该切合其年龄阶段特点开展教育工作。所以，“三适连环教育”基于学生的差异性分析，通过因材施教法进行个体性且适合其教育的方法的教育活动。同时，不以比较差异为评价学生的指标，要以适合学生的能量进行并且以适当的学习时机对学生进行教育活动。其中心思想是：承认学生之间的个别差异性，联合因材施教以及有教无类等教学方式，且随学生的潜能发展寻找最佳的培育方式。除此以外，要关切每一个学生，不放弃任何一个学生。小学体育教育主要是锻炼学生的身体，使其身体素质得到提升，同时为其进一步的健康成长提供强有力的支撑。而将“三适连环教育”运用在体育教育中，可以将“健康第一”的原则发挥到最大效益。

一、“三适连环教育”运用的特点

“三适连环教育”是将学生的特点、天分、优势等进行了解后，通过适当的方法让其潜能发挥出来，以防止其潜能与成就被埋没。与此同时，“三适连环教育”是将某个天分以及潜能等透过学校教育激发出来，最终其潜能能够发挥到最大。并且，教育重点是符合学生的天生个性，而不是将学生与学生进行比较。与传统的教育方法相比，“三适连环教育”能够排除循规蹈矩的机械化方式，选择符合学生实际的教育[1]。

二、“三适连环教育”在小学体育教育中的应用分析

1.以学生的特点安排合适的体育项目

众所周知，学生的天性与成长环境以及父母的遗传因素等有直接的关系，每个学生的个性不一样，其性格也有较大的差异性。每个学生都是独一无二的，所以在小学体育教学活动中，对于课堂表现也会有较大的差距。例如，一些小学生会在小学体育教学活动表现得非常开心，较为兴奋，同时对教学活动的模仿性高。而另一些学生与乱蹦乱跳的同学相比，呈现极限化，对于体育课程反应平平，且在实际课堂教学中表现为比较安静。表现好动的学生，性格上会大大咧咧，相对于安静的学生，做起事情来随意性大。因此在实际体育教学中，教师要根据学生的性格，选择最佳的活动项目。例如，好动型的学生则安排到田径类、足球类、篮球类的运动项目中，以便激起其兴趣。同时对于身体较为粗壮的学生，可选择力量性的基础练习项目，让其身高、体重等优势发挥到最大效益。安静型的学生，则可以安排到棋牌类项目中，以培养其思维能力。

2.不以学生的缺陷来评价

在“三适连环教育”中，适性教育（Proper Aptitude Education)不以学生的劣势为指标，是通过天生我材必有用的原则进行教育。即在实际的小学体育教育中，不把身体有缺陷或者智力上不完全的人和正常人相比较，而是以其优势为教育重点，同时通过密切交流，选择最佳的体育教育方法。

3.选择适时的教学

小学生年龄的局限性，使其对于体育教学活动主要以主观形象去观看，而在抽象思维方面呈现为较为薄弱的状态。与此同时，小学生正处于发育的初期阶段，其骨骼、心血管系统等处于发育期。在体育活动中，学生容易发生骨骼弯曲、骨折等症状。此外，学生的肺活量相对较小，因此在实际体育教学活动中要选择适时的教学。研究显示，就体校学生而言，相对于普通制小学，其训练强度大。一些教师为了能让学生获得更好的成绩，在小学阶段的训练强度就较大，违背了适时教育的原则。因为小学阶段高强度的训练，会增加学生受伤的可能性，且高强度的训练没有将学生身体机能发育特征给予有效的考虑，最终会导致锻炼与“健康第一”原则相违背。小学生灵敏性、协调性较为优越，因此在实际体育教学中，教师要通过选择适合的教材，结合学生身体因素去引导，进行适时教学。

结 语

小学体育教学中有效、科学的锻炼，可为初中打下基础，还能强化学生的身体素质。“三适连环教育”中的适性、适时以及适量教育相结合，能促进学生健康成长。并且，该教育模式的运用，能为我国培养更多健康的人才。

[1]樊海燕.探讨现代教育技术在小学体育教学中的应用[J].学周刊，2015，(04)：180-181.