趣味教学在初中英语课堂上的驱动力及应用

许兴旺

（江苏省泰州市姜堰区王石初级中学，江苏泰州 225500）

引 言

趣味教学在初中英语课堂上，在构建和谐的师生关系、形成寓教于乐的教学氛围、创新教师教学方法，其驱动力显而易见。

一、趣味教学的概念及特点

趣味教学是指教师采取趣味化的教学方法营造趣味化的氛围，进而激发学生学习兴趣的过程，可以从教学方法、教学情境以及教学目标三个方面解读。在课堂上，教师引入生活资源，创设情趣化的情境，并应用诸如游戏、Flash动画、角色扮演等教学方法激发学生的学习兴趣，使得学生的学习效率大幅提高，圆满达到既定的学习目标[1]。

趣味教学的特点可以从趣味性、主体性与互动性三个方面来认知。

第一，趣味性。趣味性是指在应用趣味化的方法过程中，一方面引入趣味化的教学资源，使得整个课堂上营造出趣味化的氛围，建构起趣味化的教学关系；另一方面激发学生的学习兴趣，使之在兴趣的指引下从事学习。

第二，主体性。在趣味化的课堂上，学生的主体地位得到进一步凸显。趣味化教学方法应用是契合于学生的需求，趣味化情境设计是为了巩固学生的主体地位，趣味化的教学手段引导是为了发挥学生的主体作用。这表明学生的主体性成为趣味化教学中的主要特点。

第三，互动性。趣味化课堂上，教师与学生之间的活动成为主要的形式。教师设计趣味化教学情境，应用趣味化的教学方法手段，而学生在受到激励的基础上，与教师的关系愈加融洽，积极思考、探究、解决问题，师生之间的“问”与“答”更加频繁。

二、趣味化教学在初中英语课堂上的驱动力

1.构建和谐的师生关系

学生对教师的认可与关注，是学好英语的前提。在趣味化的课堂上，教师能够应用趣味化的教学方法与教学语言，使得学生对教师的教学产生浓厚的兴趣，进而在情感上与教师产生和谐的关系，这就成为学好一堂课的基本条件。在Let’s play sports!一课的教学中，教师可以针对中国的射击运动员易思玲、游泳运动员孙杨与叶诗文等著名运动员的事迹做介绍，然后提出“Talk about your favorite sports”的要求，引导学生进入 swimming, basketball，table tennis，badminton 等体育运动的讨论。为进一步激发学生的兴趣，教师在讨论的同时进行点评，鼓励学生参加各种体育运动。这些鼓励的语言、广博的知识、平等的交流、和蔼的表情，都会促进师生关系的巩固。

2.形成寓教于乐的教学氛围

在初中英语教学中，趣味化教学方法与手段的应用，会形成寓教于乐的氛围。教师在教学设计中，会依据学生的知识积累与教学目标选择契合于实际的教学方法，从而使学生能够带着兴趣参与到学习的进程中，乐于合作探究与思考，从而使得整个课堂营造出寓教于乐的教学氛围[2]。例如，在Shopping一课的教学中，教师设计出有关“birthday present”与“Shopping”的情境，由学生根据自己的经历回答“What's your birthday present？”“What is your shopping experience？”学生会根据自身经历做出回答，探究的兴趣会被激发出来。他们跃跃欲试，营造出竞争而又快乐的氛围。

3.创新教师教学方法

在传统的初中英语课堂上，教师往往是使用相对固化的教学方法，即在规定的时间内达标的满堂灌的教学方法，从而使得师生之间的互动基本上趋于零。学生是在一种被动接受的单一化模式下开展学习，学习效果不佳。在趣味化课堂上，教师在教学设计、教学方法应用，以及教学目标达成中，都要以“趣味”为评价标准，尊重学生的主体地位，采取激发学生兴趣的游戏、动画、表演等教学方法，从而使得教学方法得到创新。在Outdoor Fun的学习中，教师通过制作课件的方式，引导学生认识形式多样的Outdoor Fun，同时激活其原有的知识积累，尤其是在Down the Rabbit Hole中，以神话故事叙说的形式再次激发学生的阅读兴趣，让课堂教学方式得到创新。

三、趣味化教学在初中英语课堂中的应用

1.引入现实生活资源，打造趣味化教学情境

在初中英语趣味化教学中，积极引入生活资源，是保持其趣味化特性的主要方式之一。现实生活资源与初中生具有直接性的关系，教师在课堂上引入现实生活资源，可以使得学生的认知力与理解力大幅提高，让情境设置趋于生活化，容易激发学生的兴趣[3]。Neighbours一课的教学中，教师以“Talk about your neighbors”的话题引发学生对自己现实生活的探讨，这必然会产生以点带面的效果，降低学生进入课文的门槛，易于激发其兴趣。

2.应用现代多媒体技术，创新趣味化教学手段

现代多媒体技术应用，是提升趣味化教学实效性的基础，如课件、Flash动画等，是利用声、光、色等给予学生以强烈的冲击，使得学生在短时间内集中注意力，聚焦于学习对象，并由此激发出极大的兴趣。这恰恰成为教师实施课堂教学的主要手段之一。对于教师而言，可以灵活应用这一手段，激活整个课堂，提升学生的参与度，使得整个初中英语课堂兴趣盎然。在Wild animals一课的教学中，教师可以播放非洲大草原的野生动物视频，引发大家对保护野生动物的讨论与思考，从而在兴趣的引导下，自然进入学习情境。

3.编制特色化校本教材，积淀趣味化教学内容

在初中英语课堂上，实施趣味化教学的基础是教材，但是教材内容不能完全涵盖学生所要掌握的知识。有的教材内容，还可能会与趣味化教学的要求存在一定的偏差，据此，本文在研究后认为，编制特色化校本教材，积淀趣味化教学内容，会为趣味化教学弥补教材上的不足，为提高趣味化教学提供丰富的知识资源。在Natural disasters一课的教学中，学生对大地震的知识了解不多，这必然阻遏其对教材知识的学习、理解。据此，教师可以编制校本教材，其内容包括我国台湾9·12大地震、汶川5·12大地震的知识等，同时增加典型人物故事。这可以与教材形成对应关系，学生就会对“Everything is shaking”“The weather is terrible”等有知识上的积累，学习兴趣由此形成。

结 语

在初中英语教学中，趣味化教学会激活学生思维，激发学生学习的积极性与主动性，从而使之在兴趣的引导下，参与到英语课堂学习实践中，更好地完成学习任务，达成学习目标。

[1]尤丽娟.在初中英语语法教学中如何巧妙创设情境[J].中学生英语(初中版)，2010，(35)：48-49.

[2]董爱霞.浅谈英语趣味教学[J].学周刊，2013，(06)：56-57.

[3]孙希丽.初中英语趣味教学的几点尝试[J].文学教育(下)，2013，(08)：155.