高中语文作文教学中学生多向思维能力的提升策略

李艳超

(江苏省无锡市天一中学，江苏无锡 214171)

高中语文作文教学中学生多向思维能力的提升策略

李艳超

(江苏省无锡市天一中学，江苏无锡 214171)

通过高考语文中作文考察的方式分析可知，无论以何种形式要求学生进行写作，其中最主要的一项能力是考查学生对作文的审题能力。学生对作文审题是否准确，直接关乎作文的内容以及立意的高度。然而通过分析学生的作文发现，学生总是难以跳出固有的思维，亦步亦趋，对事物的认识以及看事情的观点较为守旧，从而导致了学生在作文中出现思路相似、缺乏创新等问题。本文从多向思维的角度提出作文教学的策略，使得学生在作文中能够更多突出自己的个性。

高中语文；作文教学；学生；多向思维能力；提升策略

引 言

多向思维又可以称为逆向思维，属于创新思维中的一种形式，要求人们从不同的方向以及角度分析与思考问题，从而得到更多不同形式的答案。这种思维方式就是人们不断跳出固有思维的限制，积极突破常规，从而得到新颖的视角分析以及解决问题。在高中作文中，教师需要采取有效方式培养学生具备多向思维的能力，从而改变高中学生在写作过程中所存在的缺乏个性、内容不新颖等问题，同时也可以帮助学生提升自己的写作以及构思作文的水平。

一、多向思维在写作中的具体表现

1.双向逆反的方式进行联想

这种方式要求学生在思考问题、认识事物以及感受事物等过程中，需要善于不断调整自己的思路，如进行正反面联系思考问题，从而得到不同答案。例如学生在构思一篇议论文的写作中，重点就是如何论证问题或者是观点问题，此时学生在确立论点之后，就可以通过双向逆反的角度进行分析。具体表现在议论文中就是正反论证的思路，这不仅能够使得论说过程中做到科学性[1]，而且也能够有效改善学生在写作中出现单一论说观点的情况。

2.横向联想的思维方式

这种思维方式就是根据写作话题而进行思路拓展，通过一物联想到另一物，可以是通过一般到特殊，也可以是通过特殊到一般的方式进行思维。例如以“圆”为话题，学生就可以通过圆这一物体具体的形式进行拓展，如可以把圆和太阳联系在一起，再从太阳带来的光明而继续联想，还可以联想到人们所追求的“团圆”，象征着亲人团聚、万事都顺利等，这就赋予圆更深刻的含义。通过横向联想的方式能够逐步拓展作文中的思想，进而提升作文的思想深度。

3.纵向联想的思维方式

纵向思维是通过纵向角度认识以及思考问题。具体在写作过程中，就是学生能够从一个话题进行思想深度提升，从而在写作中能够更好地展示出文章所包含的思想深度。如关于“时间”这个话题，在作文中出现的次数较多，几乎每个时代的人们都会对此话题做出自己的认识。而在写作中要进行创新，就可以从纵向的角度进行思考，把“时间”话题落实在具体的时间点上，然后再提升“时间”话题中的思想[2]，从而跳出直接表达时间珍贵、珍惜时间这些传统的话语，展示出作文的个性化。

二、关于多向思维培养的策略

1.从情感角度入手，教师给予适时指导

学生在构思作文时，一定要从自己所亲身经历的事情中找出最能够切合作文内容的部分，然后再进行文章写作[3]。因为学生只有经历的事情才能够有真实的感受，所以在写作中也才可以更好地打动人。

如教师在讲授《师说》这篇课文时，可以对文章所传递尊师重教的思想挖掘以及表达出来，尤其是处理学生的情感，使得学生能够感受到其中的情感表达方式，对学生在思考写作中如何表达情感内容方面给予有效的指导。教师可以在课堂中通过情感角度激发学生思考，然后让学生能够结合自己生活中对教师的认知情况而体验文章中的内容，并能够把教师的传道、解惑以及当前社会中的不良现象展示出来。学生可以学习这些情感，并能够结合母亲节等背景进行写作练习。在课堂中教师所进行指导，使得学生可以对作文情感表达提供了更多的思维。

2.激励学生进行联想，加强思维的启发

同样的事物在不同人的眼里会读出不同的内容，在写作中也是如此。尽管教师给全班学生出了同样的题目，但在每一个学生的作文中会读到不同的内容。在多向思维的培养中，教师就需要鼓励学生对事物进行联想，哪怕是一些天马行空的想法也是值得鼓励的。每个学生都有自己的生活，在生活中他们的所见所闻都不同，因此，学生在联想方面所得到的内容就最具个性化[4]，体现在文章中就有个性化的内容以及创新的内容。

如学生在学习《指南录后序》，其中的爱国情怀可以和我国的文化价值以及中国梦联系在一起，这对学生作文方面是非常有利的，可以积极拓展学生的知识，从而达到激发学生学习仁人志士爱国情怀的目的。由此可知，写作训练方面，学生就可以在兴趣动力促进的作用下，能够积极地进行联想，如由当前社会中所出现的各种腐败现象，联想到个人修养而使得文章产生教育意义。

3.教师要巧设练习题目，促进学生提升写作能力

在多向思维的培养中，教师需要明确的是它和单项思维具有本质的区别。在单项思维中，学生只能从一件事或一个问题出发，顺应地想到另一件事或另一个问题，在思路以及思考角度方面都十分局限。因此，教师在培养学生写作方面的多向思维能力就需要通过一定的练习题目入手[5]，让学生学会从多角度分析问题以及认识问题，进而在写作中展示出更多的可能性。

例如，在《红楼梦》节选的学习中，教师在课堂中可以结合当前所形成的红学，而提供更多的分析以及看待问题的途径，使得学生能够从不同角度进行分析。如有的人可以从绘画的角度分析看待红学，而有的人可以从民俗角度分析红学，还有的人从爱情的角度分析，等等。这对学生的写作而言，可以积极地开拓更多的途径，逐渐地养成从不同的角度分析写作材料的习惯，从而得到不同的写作视角。因此，教师在设计写作练习方面，可以用同一则写作材料让学生进行多途径思考，从而提升学生的思考问题的能力。除此之外，教师还需要有效指导学生阅读名家著作，从中汲取作家构思以及分析问题的角度以及经验，不断促进高中学生提升精神水平，同时也使得学生在写作方面得到良好的指导，这对学生写作水平的提升有很大的帮助。

结 语

多向思维是一项重要的能力，它能够使得学生在写作方面找出一些独特的角度，帮助学生的作文跳出固有的思路限制，使得作文中具有更多、更新颖的内容，这不仅能够获得阅卷教师的青睐，而且还可以提升学生的写作能力。因此，教师在写作教学方面，要通过有效指导学生审题，鼓励学生积极开动脑筋进行联想，推动学生能够结合自己的生活经验而找到构思文章的独特角度。此外，教师还需要加强对学生的写作训练，通过实际的写作题目练习，让学生能够在多向思维的能力指导下，有效应对写作中遇到任何形式的文章，找到独特的视角进行构思与写作。

[1] 李芸.基于高考背景下的高中语文作文教学刍议[J].人间，2016,198(3):166.

[2] 包胡凌泰.“走进社会课堂,传承区域文化”的中职语文教改实践研究[J].经营管理者,2014,25(15):18-21.

[3] 张方慧.如何在高中语文教学中融入人文魅力教育[J].学周刊,2015,07(29):83.

[4] 张曰虎.透视新型高中语文课堂中的包容性和交互性[J].语文学刊:外语教育教学,2016,15(03):171-172.

[5] 王旭明.以求真务实精神促进语文教育健康发展——兼论真语文理念及其指导下的课堂教学[J].语文建设,2015(34):24.

李艳超，1984年生，女，江苏兴化人，现任江苏省天一中学语文教师，中学二级教师。