如何在小学数学教学中实施差异化教学

吴玲娟

（江苏常州市武进区东安实验学校，江苏常州 213155）

随着我国新课程改革的不断推进和深入发展，人们越来越重视学生的全面发展，因此在小学数学教学中教师要充分了解学生之间的差异性，要选择合适的教学模式进行教学，要使他们都能够获得成长和发展。由于生长环境的不同，学生的原有知识水平存在一定的差异性。有的学生可能理解能力比较强，有的学生可能交流和沟通能力比较强，有的学生可能动手能力比较强。教师要对学生进行深入的了解，要进行差异化教学。在小学数学教学中教师可以运用以下的方式来实施差异化教学。

一、差异化的学习目标和学习计划

有的小学生认为数学知识很抽象、很枯燥、很难理解；有的小学生认为数学知识比较有趣、比较简单。在制订差异化的学习目标和学习计划之前，教师要对学生进行全面的了解，要对他们进行分层，进而制订出符合他们的学习目标和学习计划。对于优等生，教师制订的学习目标和学习计划可以稍微高一点，可以让他们在完成教学目标的基础上进行进一步学习，这样可以使他们学到更多的数学知识，可以提高他们的各种能力。对于差等生，教师制订的学习目标和好学习计划可以稍微低一点，可以让他们只完成教学大纲要求的内容，这样可以减轻他们的学习负担，增加学习的兴趣。学习目标和学习计划的制订要符合学生的认知特点，要在他们能够承受的范围之内，只有这样他们才会保持学习的动力，才能使他们学到更多的数学知识。

在制订《认识乘法》这一节的学习目标和学习计划时，教师就可以制订差异化的学习目标和学习计划。对于优等生，教师可以制订以下的学习目标和学习计划：（1）深入理解乘法的意义。（2）深入理解加法和乘法之间的关系。（3）能够快速地、正确地读和写乘法算式。（4）知道乘法算式各个部分的名称。（5）能够快速地、准确地通过加法运算求出乘法算式的积。（6）能够自主探究数学知识与生活实际之间的联系。对于差等生，教师可以制订以下的学习目标和学习计划：（1）理解乘法的意义。（2）了解加法与乘法之间的关系。（3）会读和写乘法算式。（4）了解乘法算式各个部分的名称。（5）经过练习可以通过加法运算求出乘法算式的积。（6）通过小组合作的方式了解数学知识与生活实际之间的联系。上述两个学习目标和学习计划都是符合教学大纲要求的，只是在程度上有一定的差异性。

二、差异化的课堂练习

传统的课堂练习主要是教师针对教学内容选择一些经典的题目进行讲解。教师选择的题目是有一定针对性的，是符合教学内容的，但这些题目是有一定难度的，其对于优等生来说可能并不难，但其对于差等生来说是很难的。教师设置课堂练习的目的就是让学生对学到的数学知识进行运用，进而加深他们对知识的理解，因此教师在选择课堂练习的题目时要考虑到学生的实际情况，要选择一些差异化的题目，要让他们都能在课堂练习中巩固学到的数学知识。

在设置《认识图形》这一节的课堂练习题目时，教师可以设置一些差异化的题目。对于优等生，教师可以让他们分辨一些较难的、结构复杂的图形，如教师可以将七巧板拼接为各种各样的图形，并让他们判断拼接成的图形形状。对于差等生，教师可以让他们分辨一些较为简单的图形。

三、差异化的作业

传统的作业是教师根据教学的内容选择一些对应的题目让学生在课下进行练习。教师选择的题目既包括一些简单的，又包括一些较难的。对于简单的题目学生能独立地完成，而对于较难的题目大部分学生都不能独立完成，但为了完成作业题目他们会选择抄袭，这样就降低了他们学习的效率，使他们养成不好的习惯。针对上述这种情况，教师要设置一些差异化的作业，要将学生进行分类，要使他们都能完成作业，要使他们都能在完成作业的过程中感受到成功。对于优等生，教师可以少布置几个简单的题目，多布置几个稍有难度的题目，甚至可以布置几个难度较大的题目，这样可以使他们更好地掌握数学知识，可以提高他们的数学能力，可以激发他们的各种潜能。对于差等生，教师可以多布置一些简单的题目，少布置几个稍有难度的题目，这样他们可以通过自己的努力完成教师布置的作业，可以让他们在这个过程中感受到成功，进而激发他们的学习兴趣，使他们积极主动参与到学习中。

在布置《认识除法》这一节的作业时，教师可以布置一些差异化的作业。对于优等生，教师可以布置一些除法应用题，让他们从题目中分析出要进行计算的除法算式，这样可以提高他们的理解能力，可以使他们更好地掌握数学知识。对于差等生，教师可以布置一些除法算式题，让他们对简单的除法算式进行计算，这样可以使他们巩固所学的数学知识。通过这样的数学作业的布置，教师可以更好地掌握学生的学习情况，可以提高他们的学习积极性，使他们从中感受到成功。教师可以运用多样化的方式来布置差异化的作业。教师可以布置一些题目让学生选择其中的几个来完成，这样可以使他们摆脱硬性要求的束缚，可以根据自己的实际情况完成相应的数学作业。

四、差异化的引导和帮助

在小学数学教学中学生会遇到各种各样的问题，教师要给予他们及时的、正确的、合理的引导和帮助。教师要根据学生的实际情况进行引导和帮助，要帮助他们找到正确的解题思路与方法，要使他们能够掌握相应的解题方法。例如超市中方便面3元一袋，面包4元一个，牛奶5元一袋，蛋糕2元一块，巧克力6元一块。问：小明买2袋方便面，需要多少钱？小明带20元去超市买面包，他可以买几个面包？在这道习题的学习中，教师就可以差异化地对学生进行引导和帮助。

经过分析我们可以知道，第一个问题是一个简单的乘法或者加法题，我们可以列出以下两个算式：2×3,3＋3。第二个问题是一个简单的除法题，我们可以列出这样一个算式：20÷4。对于优等生，教师要让他们对题目进行深入的分析，进而得出正确的计算公式。对于差等生，教师可以帮助他们对题目进行深入的分析，进而引导他们写出计算公式，或者教师将计算公式告诉他们，让他们进行计算。通过这样的方式学生可以更好地掌握数学知识，提高他们的计算能力和理解能力。

五、差异化的学习材料

我们可以从实践中获得知识和技能，而这些知识和技能就是我们常说的经验。小学生的经验主要是指学习经验和生活经验。学习经验是学生学习数学知识的基础，他们可以利用原有的学习经验来学习数学知识，这样可以提高他们学习的效率。生活经验是学生学习数学知识的关键。由于生活环境的不同，学生在认知方面存在一定的差异性，因此教师要选择差异性的材料进行教学，要运用他们熟悉的材料、情境等进行教学。

结语

差异化教学在小学数学教学中具有重要的作用。教师要制订差异化的学习目标和学习计划，要设计差异化的课堂练习，要布置差异化的作业，要对他们进行差异化的引导和帮助，要选择差异化的学习材料进行教学。

[1] 谷玉清.小学数学课堂教学中差异化教学方法初探[J]，新课程（小学），2017(04).