学行知思想 促高效课堂

何飞平

（南通市如东县大豫镇桂芝小学，江苏南通 226422）

引 言

随着课程改革的不断深入，高效课堂应运而生，它要求师生用最短的时间获得最大的效率，它是教师高效的“教”和学生高效的“学”的和谐统一。在平时的教育教学实践中，在陶行知先生的教育思想的指引下，我主要从以下几个方面进行了尝试。

一、建立融洽的师生关系，为高效的课堂学习奠定情感基础

陶行知先生说过，“我们要懂得儿童”，就是要教师尽量使自己具备学生的心灵，用学生的大脑去思索，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验。这要求我们教师要与学生建立一种民主、平等、和谐的师生关系，做学生的良师益友，让学生接受你，认可你，才会对你的课感兴趣，有了兴趣才能取得事半功倍的效果，才能为课堂的高效奠定情感基础。比如我会经常利用课余与孩子待一块儿，真诚地与他们聊聊班上的情况，拉拉家常，感受他们的苦与乐，缩短师生距离，尽可能做一个孩子喜欢的、他们愿意跟我接近的老师。再如有人忘戴红领巾，我会及时为他分忧，让孩子感受到老师对他的关怀并因此愿意和老师敞开心扉，拉进师生距离。

农村的孩子有相当一部分都是留守儿童。到了农忙季节，很多家长顾不了孩子太多，送到学校就算了事。头发没梳，脸没洗干净是常有的事，所以课间我会经常帮他们把凌乱的头发理理通顺，把掉在脑门上的发箍挪挪位，松散的辫子重新扎好，让孩子们看着精神点、清爽点……正因为一些不经意的动作、一些力所能及的小事博得了孩子的欢心，他们也很愿意把一些好吃的、好玩的与我一起分享，我也乐在其中。课堂上他们也表现得很积极、很主动。我会经常在课堂上对孩子们说：“做对的对老师笑一笑。”看着一张张像花儿一样的笑脸，我也被他们的开心所感染，轻松、幸福。

二、创设情境，让课堂充满活力

陶行知说：“唤起兴味。学生有兴味，就肯定用全部精力去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”那么如何启发引导，使学生乐学呢？创设情境，把生活搬进课堂，把故事融入课堂，让孩子在情境中学习，在情境中巩固，在情境中内化，特别对于低年级孩子，这种方式能够收到明显效果。

如在教学《事物的搭配》一课，因知识比较抽象、枯燥，备课时我对教材稍作改动，没有运用书上例题，而是选用孩子们都很熟悉、喜欢的动画形象——喜羊羊引入，围绕他要去北京旅游、衣服如何搭配展开教学，把后面的练习也串联到情境串中，再配上多媒体的展示，调动孩子们的多种感官参与，让他们积极地投入到课堂中来，课上孩子们思维活跃，表现积极。

三、改进教学方法，重视动手操作，让学生在做中学、做中悟

陶行知先生十分重视“做”在教学中的作用，认为“要想教得好，学得好，就必须做得好”；“要在做上教，做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学”；“教与学都以做为中心”。课堂教学中，目标是否达成，新知学生是否掌握，取决于知识是老师给予还是孩子自己探究所得，只有让学生亲身参与，体验感悟了，这样跳着摘过来的知识才会掌握得牢靠，各方面的能力才会加强。

如在教学一年级下册《认识图形》一课时，我是这样进行的：（《认识图形》教学片段）

1.认识四边形

（1）出示长方形纸，（师示范指出它的边）现在请小朋友拿出长方形纸，找到它的边摸一摸，你有什么感觉？再数一数它分别有几条边？（2）它是四条边吗？我们一起来数一数，看老师这儿，注意数的时候要按一定的顺序，从什么地方开始，还要到什么地方结束。（边说边示范数）（3）请你也用这样的方法试着再数一数。（生数的同时师把刚才的长方形纸贴到黑板上）（4）再拿出正方形纸，像刚才一样摸一摸、数一数，它有几条边？（生数的同时师把刚才的正方形纸贴到黑板上）（5）现在你们发现长方形、正方形的边有什么相同的地方吗？（6）像长方形、正方形这样由四条边围成的图形，在数学上它们有一个共同的名字叫四边形。（板书）……

2.认识五边形、六边形

（1）看过了老朋友，接下来就来认识我们的新朋友，拿出桌底下的四个新图形，（师把新图形分别展示在磁性黑板上）同桌两人合作，先数一数它们各有几条边，再把它们分成两类。指定一人上来分。（2）前面的小朋友已经分好了，你能不能给大家介绍一下你为什么这样分？（3）你们是这样分的吗？分别给它们取个名字吧！（生说师板书：五边形、六边形）师总结：像这样由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫六边形……（4）搭一搭。师：看过了生活中的五边形和六边形，现在你能用小棒来搭一个五边形吗？先想一想，搭一个五边形至少需要几根小棒？搭一个六边形呢？同桌两人，左边的小朋友用小棒摆一个五边形，右边的小朋友摆一个六边形。（想想做做2）同桌相互检查……

“做”是一种过程，“做中学”的核心是探究，探究是一种方法，探究的本质是学习主体的一种亲历，是“动手”取证的过程。在孩子学习新知的过程中，让孩子动手、动脑，能让孩子的数学思维由技能技巧层面推进到理解层面。本环节中让孩子摸一摸、数一数长方形和正方形的边，引出四边形的意义，再让孩子分一分，引出五边形、六边形的含义，最后让孩子搭一搭，巩固对五边形、六边形的认识。整个环节孩子们都在动手动脑中亲身参与，合作探究，交流汇报，体验感悟，在获得新知的同时掌握方法，学会学习。学生的学习方式有了实质性的改变，这样的学习才是真学习，掌握的知识才会更牢固，课堂才会更高效。

四、利用“小先生”，调动孩子们的学习热情，提高教学效率

“小先生制”是陶行知先生为了普及市民教育而提出的一种教育方法的改革，其主要内涵是“孩子教孩子”“孩子教大人”，是一种即学即传的教育方式。利用好“小先生”在当今的教学中同样是一种重要的策略之一，一方面能很好地促进“小先生”各方面的提高，另一方面能极大地调动其他孩子们的学习热情和积极性，从而提高教学效率。

前几天，教学四年级下册的《认识梯形》一课，因为内容比较简单，我决定进行一个大胆尝试，让我班一个比较优秀但有点内向的孩子试着当一回“小老师”。于是在前一天晚上我为他布置了一道特别的“作业”：回去仔细预习，可以向家长请教，也可以上网查资料。第二天，我让他把昨晚所学先讲给我听，后在重难点方面及语言表达上进行了些许指导。正式上课了，他虽然有所拘谨，语言表达不够流畅，但下面孩子们听得很认真，积极性挺高，教学效果不错。这次成功的尝试不仅让这个孩子获得了满满的自信，同时也给其他孩子以诱惑，因为他们知道只要上课认真了，学习进步了，他们也有可能去做一回“小先生”。

在课堂教学过程中利用好“小老师”同样也会有意想不到的效果。如教学一年级的加减法口算时，我出示卡片让孩子抢答，但要求把话说完整，说得既对又好的孩子就有机会充当“小老师”去出题考别的孩子。能当“小老师”是多么光荣的事啊，所以孩子们一个个小手举得特别高，就怕喊不到他，特别是一些学困生也都表现得不错。

结 语

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教育教学中，我愿在陶行知思想的指引下，与孩子们一起探索，一起成长。

[1] 罗丹．积极组织学生思维 优化数学课堂教学[J]．学周刊，2014(26)．