“游戏教学”在小学数学课堂教学中的应用

陆印娟

（江苏省如皋市白蒲镇林梓小学，江苏南通 226512）

引 言

小学生天真烂漫，活泼好动。他们注意力集中时间较短，理解能力较差，甚至有时厌倦学习。而游戏教学模式的出现则有效地发挥小学生的优势，避免了其劣势对教学的影响。例如在小学数学教学中，可以采用竞赛、动手操作、角色扮演等游戏模式，让小学生不再感到数学学习枯燥无味，集中他们的注意力、激发其学习兴趣，可谓是根据小学生的年龄特点创造出的教学模式，有效地提高课堂教学质量。

一、游戏教学模式的特点与优势

1.游戏教学模式的特点

目前来说，由于游戏教学模式实践较少，因此对游戏教学的理论研究还存在些许不足，对于游戏教学也没有严格的定义。但可以明确的是，游戏教学就是在教学过程中采用游戏化的方式，让学生在愉悦轻松的氛围中完成知识和技能的构建。从这个角度来看，游戏教学模式侧重于游戏的设计、游戏的趣味性以及各种游戏情境的创设。而从教师的角度看，游戏的过程也是教师完成教学任务的过程。所以游戏教学模式也要侧重教学目标的实现和如何在游戏中融入教学内容，这个过程中科学合理地选择游戏内容，并将之与教学内容结合起来是十分重要的。因此在游戏化教学模式中，教师和学生各自完成了任务，让教学目标和人才培养目标得以实现。

随着信息技术的发展，游戏教学方法不再局限于真人游戏。在教学中可以借助多媒体等通过电子游戏等来实施教学。但在借助多媒体游戏教学的时候，也要注意不让学生过度沉迷于游戏之中，从而影响教学质量。所以教师在应用游戏教学模式时要重视游戏的适当、适时和适度。

2.游戏教学模式的优势

众所周知，数学是一种逻辑科学，对于培养学生的逻辑思维能力具有重要的意义。同时，相对于语文、自然等学科，数学又是最为枯燥，甚至是无趣的课程。加之小学生学习兴趣不浓，注意力不集中等问题的存在，更是严重地影响了小学数学的教学质量。也正因为此，许多教师在教学中只能采用灌输式教学模式，希望通过“灌输”来加深学生的印象，提升教学质量。

游戏教学模式的优势就在于有效地解决了这些问题。通过游戏让学生体会到数学知识的重要性，体验到学习数学知识的快乐，激发学生的学习兴趣；在游戏过程中理解数学知识的原理，巩固数学知识。例如我国著名儿童教育专家陈鹤琴就认为儿童具有游戏本能，只有从儿童活泼好动的性格出发，根据儿童的心理特点来进行游戏教学活动，才能切实提高教学质量。

二、游戏教学模式的应用原则

游戏教学模式的应用也需要遵循一定的原则，不能盲目地使用。因此笔者根据教学经验提出以下几项使用原则。

首先，游戏教学法的使用必须牢固树立以学生为主体、教师为主导的教学思想。游戏模式的核心就在于让学生在做中学，将做和学有效地结合起来，这与我国新课程标准的理念不谋而合。因此采用游戏教学模式，教师要摒弃传统以“教”为中心的理念，在教学过程中明确自己的位置，做好引导者。

其次，开展游戏教学模式，是实现学生与教师充分互动，学生在游戏中自主构建知识的过程。所以这个过程中教师要对学生的游戏行为进行密切指导，根据教学目标来指导游戏的进行，学生也要及时地向教师反映遇到的问题。在游戏过程中根据教学目标给予学生一定的激励和鼓励。另外更为重要的是，由于小学生自制能力较差，为了避免游戏过程中出现“哄堂”等情况影响教学秩序，教师就需要肩负起引导游戏的责任。

再次，游戏教学过程中，要严格遵守适当、适时、适度这三项原则，避免游戏不明、游戏时机不对以及游戏过度的情况。适当原则就是要求教师严格按照教材内容和人才培养目标来选择游戏内容，不能在所有的教学内容中都引入游戏；适时原则就是要科学选择进行游戏的时机，在课前课中一般适宜进行，但是在课末进行教学总结时，则不适用；适度则是要控制游戏的时间、难易度以及对教学的影响等。

三、游戏教学模式在小学数学中的应用与实践

在前文的论述中，主要对游戏教学模式的特点、优势以及应用原则进行了分析。本节主要结合笔者经验，通过苏教版小学数学《10以内的加法和减法》为例，来论述在小学数学课堂中如何使用游戏教学模式。本课的教学内容是让学生能够熟练掌握10以内的加法和减法，并通过情境体会如何使用所学知识来解决实际问题。

1.导入新课，游戏激趣

在以往教学中，小学数学的新课导入一般是通过回顾上一节课的内容进行的。这种方法有利于学生回忆和巩固上一节所学内容。但是方法和内容不利于学生注意力和学习兴趣的提升，有时候反而会影响本课的教学。尤其是在两节课内容差异较大的情况下，如果衔接不畅很容易误导学生。面对这一问题，教师就需要在新课导入时，通过玩一些小游戏，在游戏中明确教学任务和学生学习任务，起到事半功倍的效果，提升课堂教学成效。例如在《10以内加减法中》，笔者通过多媒体为学生展示了一幅熊大、熊二在树下摘苹果的图片，其中熊大摘了3个、熊二摘了2个，树上还有5个。然后让学生分别数数熊大和熊二篮子里有多少个，他们俩一共摘了几个，全部摘下来的话一共有几个。由于这个动画片很多同学都看过，因此他们立刻表现出强烈的求知欲望，踊跃回答。

2.课中教学引入游戏

由于在新课导入时采用了游戏，学生此刻已经具有足够的兴趣来进行下一步的学习。但是课中教学时间较长，如果不能有效吸引学生注意力，那么势必会影响课堂教学效果。因此笔者在课中教学时也穿插一些小游戏，既能够调节气氛，又能够吸引学生注意。在展示完熊大熊二摘苹果后，在教学中我邀请2个同学上台扮演熊大、熊二，并给他们准备好的数字卡片3和2。然后变动组合，让学生计算两位同学手中卡片之和；然后换2个同学给予另外的数字卡片4和5或者其他的10以内的数字卡片。在游戏过程中，学生参与度非常高，取得了良好的教学效果。

3.利用游戏检查学习效果

由于在小学低龄段中，除了作业形式外没有其他有效检查学生学习效果的方式。因此在小学数学课堂教学末尾，笔者同样采用游戏法来进行检查。在课末的小游戏中，学生经过一节课的学习已经基本掌握运算方法，因此设计了一个计算抢答的游戏。首先按照座次将学生分为8个小组；然后教师出示2张数字卡片，要求相加或者相减之后计算结果，小组之间抢答。而且采用小组抢答的方法，能够让每一个同学都参与进来，避免发生后进学生计算不出丧失学习信心的情况。然后根据检查情况，来设计下一课的教学内容。

结 语

在“以学生为中心”教学理念不断深入的情况下，我们必须根据小学生独特的心理特点变革传统教学方法，创造和引入一些小学生喜闻乐见的方式，让学生在愉悦的课堂氛围中掌握知识，提高小学数学课堂教学质量。

[1] 李巧儿．新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]．教育导刊，2014(08)：91-92．