巧用电子白板 开展幼儿安全教育

许艳艳

（福建省福安市第二实验幼儿园，福建福安 355000）

一、问题的提出

近年来，幼儿意外伤害事故频发，引起了社会普遍的关注。在去年新修的《幼儿园工作规程》中把“幼儿园的安全”单独列出，足以证明幼儿安全教育的重要性。在目前的幼儿安全教育中，仍然以传统的说教为主要方法，枯燥的说教很难引起幼儿的兴趣，教育效果大打折扣。随着信息技术越来越普遍应用于教学领域，电子白板的使用可成为幼儿安全教育的一个重要的媒介。

二、资料与方法

1.研究对象

对我园大班1班和2班的幼儿各30例作为调查对象，其中1班为观察组，2班为对照组，两组在性别、年龄等方面，差异无显著意义，具有可比性。

2.研究方法

通过调查访谈，从乘坐电梯、马路边玩耍等问题的安全认识水平进行统计，安全教育形式上，1班采用电子白板技术，2班采用传统说教，最后比较两组教育前后安全问题的认知水平。

三、结果

续表

1.幼儿教育的安全教育的形势

从表1可以看出，两组幼儿在开展安全教育之前，对安全问题的认知水平大致相当，两组比较无差异性（P＞0．05），幼儿对安全问题的认识还是有诸多不足，尤其是对安全隐患的发生原因和发生机制不够了解，不能从根本上了解伤害的发生原因，很难采取较安全的应对措施来避免安全事故的发生，可以说幼儿的安全教育亟待加强。

2.电子白板对幼儿进行安全教育对幼儿安全认识的影响

从表1可以看出，观察组在采用电子白板进行安全教育之后，对比对照组的传统说教形式，在幼儿的安全问题的认知水平上，其提高的幅度均大于对照组，这说明巧妙地运用电子白板对幼儿进行安全教育具有显著的提高作用。

四、讨论

1.电子白板的使用优势

首先，随着社会科技的发展，现在的幼儿是在新兴技术环境下成长起来的，更容易接受新兴媒体。采用电子白板对幼儿进行安全教育，有利于激发幼儿的学习兴趣。在平时教师可以借助电子白板创设一些情境，将模拟场景直观地展现出来，再配以新颖的故事、动听的音乐、形象的画面，吸引幼儿的兴趣，引导幼儿参与的积极性和主动性。其次，电子白板具有丰富的涵盖各个领域的视听资源，为安全教育提供了有力的支撑。再次，电子白板具有多元互动功能，增加师生互动的可行性，教师不再受限于教学课件，幼儿也可开发自己的思维能力，在白板上将自己的观点随意书写、展示，更容易理解和掌握安全教育内容。

2.电子白板的使用特点

要想巧用电子白板对幼儿开展安全教育，教师首先要掌握白板的使用特点。首先，教师可以借助资源库，根据安全教育主题将图片、文字、视频、动画等材料有机地整合在一起，突出某个教育内容，并通过树型的目标结构分类保存，便于之后资源重复使用。每次活动都有新鲜的内容，给幼儿在学习过程中带来无穷的兴趣。其次，电子白板的制作要从幼儿的实际出发，要根据幼儿的年龄和认识水平，尽量采用直观性、情境性的资源，活灵活现地展示教学内容。再次，师生互动才是电子白板生命力的体现。更多的是让幼儿自己思考、自己动手。在电子白板的支撑下，幼儿通过自己收集资料、组合图形、完成作品等活动中，将自己的学习成果展现出来。教师在幼儿的活动中进行有效评价，及时掌握幼儿的学习效果。

3.电子白板的使用误区

电子白板最常见的使用误区是把它当作“黑板”来使用，教学形式从“人灌”变成“机灌”，教师成了机器的播放员，没有师生互动的课堂，更别谈教学效果。其次，电子白板的使用要根据安全教育内容来选择使用。并不是因为电子白板是新兴技术的产物，每次都得用；也不是所有的安全教学内容、教学环节都适合用电子白板。电子白板特有的功能和互动是传统教学所缺乏的，而教师的人格魅力，是任何教学工具都无法取代的。因此，教师要发挥主观能动性，许多教学内容要根据教师的言传身教、人格魅力来教育幼儿、感染幼儿。不能因为是公开课、示范课、评比课而强制使用电子白板。应该将电子白板教学与传统教学有机结合，优势互补，从而取得最好的教学效果。再次，电子白板作为比较先进的教学设备，对各种资源的展示比较快捷，但不能忽视幼儿理解、消化所需要的时间。教师抛出问题和展示答案只需轻点一下鼠标，而幼儿的理解相对滞后，中间环节教师要充分考虑到问题的难度和学生的掌握的情况，给予幼儿充足的思考、理解和掌握的时间，利于培养幼儿独立思考的能力。避免因为电子白板的“高效”，而导致教学效果的“低效”。

结 语

电子白板作为较先进的教学工具，它的使用使教师教得有效，幼儿学得轻松，为教师的“教”和学生的“学”提供了诸多的便利条件，具有良好的应用前景。在使用的过程中教师要注意其使用的误区，尽可能地发挥其优势，将传统教学与电子白板教学进行有机结合，打造高效的教学课堂，才能使幼儿更好地理解和掌握安全教育内容。

[1] 黄豪，范超．安全教育融入幼儿园一日生活：要义、原则与路径[J]．重庆第二师范学院学报，2017，30(1)：85-88．

[2] 余季海．电子白板在幼儿教学中的运用与思考[J]．内蒙古教育，2016(3)：69-70．