让课堂评价焕发生命的活力

钱艳霞

（江苏省如东县苴镇德耀小学，江苏南通 226409）

让课堂评价焕发生命的活力

钱艳霞

（江苏省如东县苴镇德耀小学，江苏南通 226409）

情境课程呼唤充满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂。“靠近清泉，心灵就会湿润；靠近评价，生命就会舞蹈。”新课程要求我们建立促进学生全面发展的评价体系，要发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。可见，评价已成为教学的重要环节。

课堂评价；生命活力；重要环节

引 言

教师对学生的评价形式是多种多样的，在课堂上，对学生影响最大的莫过于课堂教学中的评价语言。教师鲜活、机智、巧妙、灵动的评价语言，润泽学生的生命成长过程。学生的阅读、感悟会因此而精彩迭出，课堂会因此而活力四射。

一、人文化的评价语，尊重学生，着眼未来

每个学生都有积极上进和展示自我的天性,都想得到老师的尊重、肯定和赞赏。因而，教师的评价语必须人文化，对学生充满关怀，使学生一听就顿生亲切感。学生回答问题时，一般都比较紧张，教师应及时把学生的点滴进步和变化，反馈给学生，以安慰其不安的心理，帮助其获得进步。

一次课上，我问学生《水浒传》的作者是谁。一学生答错了，其他同学都嘲笑他。我及时给予其人文化评价：“别紧张，老师也有说错的时候，再说一遍，相信你肯定能说对。”当学生的回答不够准确或词不达意时，教师应先肯定他的长处，再鼓励他：“老师知道你心里是明白的，可能是语言还没组织好，再考虑一下，肯定能答得更好。”对于答不上来的同学，更应给予关怀：“如果你再反复读读，静心思考一下，我相信你也会答得很好的！下次我肯定把机会留给你！”对学生的赞美也要真诚，让学生体验到成功的快乐，如学生提出的问题很有价值时，教师可给他竖起大拇指，微笑着夸赞他：“你有一双慧眼呀，能发现别人发现不了的问题，老师为你点赞！”学生听了这样的话语，内心肯定会激动无比。特别是对后进生，教师更要多表扬、鼓励，只要他们答对了，教师都应及时地给予肯定：“这次，你是真的动脑思考了，继续努力！”

由此可见，要使学生融入课堂，就要求教师在教学中的评价语要充满人文关怀，充满真情，要尊重学生，要着眼未来。这样，学生才会感受到教师的可亲、可敬；在课堂上，学生就能入情入境，乐于接受知识，并不断获得进步。“亲其师信其道”说的也是这个道理。

二、点拨性的评价语，指点迷津，促进发展

教师评价语的精妙在于善于引导点拨。新课程标准中指出，教学评价的最终目的就是有效地促进学生的发展。为此，当学生回答出错，或理解不到位，或思维定势时，老师就应及时指点迷津，使学生能“柳暗花明”。

且看于永正老师执教《狐假虎威》中的精彩片段。

师：我说上半句，看谁接着说下半句，要求用上“寻找”这个词。——在茂密的森林里，有一个猎人……生：在茂密的森林里，有一个猎人正在寻找食物。师：他饿了吗？“食”改成什么字？相信你会想出来的。生：在茂密的森林里，有一个猎人正在寻找猎物。师：看！脑子多灵活！再听。不过，这次不要说寻找食物。——在茂密的森林里，有一只小鹿……生：在茂密的森林里，有一只小鹿正在寻找它的妈妈。师：它跑丢了是吗？找到没有？接着往下说。生：它找呀，找呀，终于找到了。师：找到就好，我们放心了。还可以找别的吗？生：在茂密的森林里，有一只小鹿口渴了，到处找小河。师：好的。请看于老师在干什么。（做找橡皮状）谁能用上“寻找”说一句话？生：于老师写错了一个字，想用橡皮擦，可是橡皮不见了，他到处寻找也没找到。师：说得真好！

可见，教师的评价语要为学生的后续学习活动提供可靠的基础和更有针对性的指导，让学生在不断积累成功体验的过程中健康、自信地发展。当学生的思维停滞感到“山重水复疑无路”时，教师及时点拨，指给学生“柳暗花明又一村”，让学生能有“拨开云雾重见天日”的欢喜，使孩子获得学习的动力，从而达到乐学善思的理想境界。

三、灵动性的评价语，生动有趣，引人入胜

教师单调、重复的评价语，会造成学生听觉疲劳，让学生感到腻烦，抑制学生的学习积极性。为此，教师课堂评价语言也不能一成不变，而应灵活多样，随机变化，不断创新，使学生常听常新，乐听爱听，屡听不厌。

语文课上，我们可以根据学生的年龄特点和个性差异采用不同的评价语言。这些评价语有活泼的，有导向性的，有批评性的等。这就要求老师要时刻关注学生的学习状况，要有针对性。在不同的情况下，采取不同的评价语。学生认真听讲时，要以表扬和赞美为主，如：从你认真听讲的表情，老师知道，你听明白了；看到你们专心听讲的表情，老师非常开心等。这能让孩子们知道认真听讲就能得到老师的肯定，也能给其他学生树立好的榜样。当学生听讲不认真时，教师要做适当的提醒，如：你的眼神告诉我，你还没有听明白，要不要老师再讲一遍给你听？当学生回答不完整时，可以这样说：你的回答比较完整，只要在……地方改一改，这样会更好，是不是？当学生不敢，不会说时，可以这样评价的：敢说，就是表示战胜自我，回答问题是向大家推荐自己的好方法等。

教师评价语要想不落俗套，就应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。教师要经常变换评价语，可以将散句变为整句，整句变为散句，也可以根据课堂气氛及时调整语气、语调、重音、节奏，还可以走进学生的世界，用他们喜欢的网络语或卡通语，对他们的学习行为做巧妙的点评，那样的课堂一定会生动有趣，引人入胜。

四、哲理性的评价语，启迪学生，获得真知

教师的评价语如果富有哲理，定能使学生在学习过程中潜移默化地受到美育、德育的熏陶。课堂上，教师可依据学情，尝试使用格言警句、谚语、歇后语、成语等启迪学生。学生不喜欢朗读课文时，可以用“书读百遍，其义自见”去开导他；学生尝试失败了，可以用“失败是成功之母”鼓励他；学生回答问题有创意时，可以用“青出于蓝，而胜于蓝”赞扬他；学生能写出生动优美的文章时，可以用“弟子不必不如师”激励他；平时不爱发言的学生，能有精辟的见解时，可以真诚地说“不鸣则已，一鸣惊人”……久而久之，这些评价语就能发挥超乎想象的作用，一方面启迪学生朝着激励的目标努力奋进，另一方面能帮助学生复习、巩固所学知识，更重要的是丰富了学生的积淀，提高了学生的表达能力，同时也很好地体现了大语文的理念。

结语

苏霍姆林斯基曾说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个人才。”由此可见，教师的评价语对学生的成长多么重要。在课堂教学中教师如能选择恰当的评价语，做到尊重学生，着眼将来；指点迷津，促进发展；生动有趣，引人入胜；启迪学生，获得真知时，我们的课堂定会像磁铁那样，牢牢地吸引学生，像蜜糖那样让学生感到甜蜜，像航标那样给学生指引正确的方向。学生在课堂上定会“小脸红红，小手高举”，个性飞扬，快乐成长。课堂会因此而精彩迭出、活力四射，呈现出一种相互影响、相互造就、相互提升的气象万千之美。

[1]刘紫文.语文教学评价中的“千头万绪”[J].作文成功之路(中)，2015(04).

[2]吴传奇.课堂评价语言的技巧与魅力研究[J].成才之路，2017(11).

钱艳霞，女，江苏南通人，1969年11月出生，本科学历，高级教师。从事小学语文教学，多篇文章在省级以上刊物登载，多次主持或参与省市县级课题研究，多次被评为县骨干教师。