对小学语文教学的三个追问

⦿江苏/周玉春

对小学语文教学的三个追问

⦿江苏/周玉春

教学过程是需要不断完善的，即使是一个经验丰富，教学手段十分高超的教师也需要不断地总结反思，对教材进行研读，对实际教学情况进行分析。只有这样，教师的教学方法才能得到完善，教学水平才能得到提高。

探究欲望；兴趣；认知特点

曾子有过“吾日三省吾身”的感悟，孔子也说过“温故而知新，可以为师矣”这样的千古名言。由此可见，反思对于学习和一个人的成长是极为重要的。教师在教学过程中也要不断地反思，对教学语言、教学方法、问题设计等各个方面都要进行思考，对自己进行追问。我根据多年的教学经验，总结出了完善教学方法的三个“追问”，并在此展开讨论，望对广大教师的教学带来帮助。

一、追问教学问题设计是否激发学生的探究欲望

小学生有着一颗浓厚的好奇心，对于陌生的事物有着强烈的探究欲望。很多教师在开展教学时没能有效地利用学生的这种特性，设计的问题不符合学生的心理特点，无法激发学生的探究欲望。很多教师都喜欢讲一些故事性强的记叙文，原因在于这类文章学生们容易理解，并且设计的问题很容易就能让学生们参与其中，帮助学生理解课文。这会让教师获得很大的成就感。而令很多教师都头疼的就是科普类的文章，教师在讲解这类体裁的文章时，不容易利用问题激发学生的探究欲望，使得教学效率变得低下，这让教师会产生一种挫败感。

教师要发挥教学问题的作用，就需要对自己教学问题的合理性进行追问，然后在备课阶段思考“学生们的心理特点是怎样的？哪些问题可以调动学生们的探究欲望”等问题。明确这些问题后，再对教材进行深入研究，用合理有效的问题调动学生们学习的积极性，提高学生们的探究欲望。比如，在讲解《去打开大自然绿色的课本》这课时，我考虑到这是一个韵律性较强的文章，于是我引导学生们朗读，让他们感悟课文表达的情感，然后利用多媒体给学生们展示一些和课文相关的图片，让学生在这样的情景中结合生活实际去探究“把大自然称为绿色课本的原因”等问题，激发学生们的探究欲望，提高他们的探究能力。又如《变色龙》属于科普类的文章，教师要对课文进行分析，设计有效的问题，给学生们的探究设置一个清晰的思路。比如讲解这课时，教师要按照“发生变色龙——端详变色龙——放回变色龙”这个思路设计问题，并用一些生动形象的图片辅助教学，让学生有一个更形象直观的认识。这样，学生们探究的思路更加清晰，探究欲望也就变得更加强烈。

二、追问教学讲解是否激发学生的兴趣

学生是教学的中心，教师不仅仅要将知识灌输给学生，还要思考教学方法、讲解过程是否能激发学生的兴趣。当学生缺乏学习的热情后，他们主动参与到学习中的积极性就会变低，这会大大影响学生的学习效率以及教师的教学效率。追问教学讲解是对教学过程的一个有效的反思，能够帮助教师完善教学方法，提高教学语言的质量。

很多教师对教材进行了研究，然后想当然地将课文内容进行了整合，但很多学生对这些整合后的内容兴趣可能并不高。例如，在讲解《云雀的心愿》时，一教师带领学生阅读课文，简单地讲解课文后，就问道：“题目所说的‘心愿’指的是什么？课文表达了什么样的思想感情？”由于这是一篇和环保相关的课文，学生们对一些涉及到环保的科学道理理解的并不深入，这样的问题显然无法激发学生们的兴趣。在教学过程中，我吸取了这堂课的经验，发挥了童话故事的优势，先让学生分角色朗读课文，然后对“贫瘠”、“咆哮”、“淹没”等词语进行了细致的讲解，并利用多媒体向学生们展示由于人们乱砍乱伐，造成了土地荒漠化、沙尘暴等图片，接下来让学生们认识到乱砍乱伐的严重后果，并让学生们根据课文的描述和自己的认识阐述森林的作用，帮助学生们感受森林的重要性以及植树造林的意义。

三、追问教学语言是否符合学生认知特点

一些晦涩难懂、拐弯抹角的语言对于小学生来说是比较难理解的。教师在开展教学时，需要认识到这一点，不要故作高深地给学生们引入一些不容易理解的教学语言。这样，不仅不能体现出自己的“学识渊博”，反而给学生造成一定的心理压力或是可能闹出一些笑话，使教学陷入尴尬的境地。

例如，有位教师在讲解《秋姑娘的信》时，这样设计导语：信是传递感情的纽带，也为人与人之间搭建了一个沟通的桥梁，它能……从教师的导语中可以看出，这个教师精心备课，导语显得富有诗意。但此时，有一个学生站起来说到：“老师，秋姑娘是姓秋吗？她的信是写给谁的？”学生这样的回答恰恰反映了教师教学语言设计的不合理。如果教学语言不能符合学生的认知特点，那么即使再优美的语言也不能体现出美。

在这个课例中，这个学生勇敢地提出了这个问题，让教师意识到了自己教学语言上的错误。但平时的教学中，学生往往不具备这样的勇气，只能听教师说完这些晦涩难懂的话。因此，教师在教学中要追问自己教学语言是否符合学生的认知特点，利用合适的教学语言来帮助学生理解，提高自己的教学质量。以上是我认为教师在教学过程中应该不断追问自己的三个问题，教师只有不断地反思，不断地向自己质疑，教学方法才能不断地完善，教学质量才能得到有效的提高。

[1]周文娟.新课改下小学语文课堂教学气氛的研究[J].亚太教育，2016(36).

[2]吴爱清.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].亚太教育，2016(35).

江苏省盐城市亭湖区方向小学)