让学引思在小学数学“图形与几何”教学中的运用

⦿江苏/车海干

让学引思在小学数学“图形与几何”教学中的运用

⦿江苏/车海干

让学引思理念强调的是对于学生独立学习能力的培养，鼓励在学生自主探究和积极思考的过程中发展锻炼学生的思维能力，并且慢慢提升学生的思维品质。在小学数学的教学中，很有必要将让学引思理念作为向导，在这一理念的指引下能够让学生学习的主动性和积极性有明显增强，会让学生在有效的独立探究中很好地锻炼提升自身思维能力，并且能够掌握很多实用的学习方法和问题解决的技巧。小学阶段学生会慢慢接触到几何知识，其中对于圆的认识以及对于三角形的认识是非常重要的教学范畴。在这两个知识点的教学中，教师可以充分将让学引思理念作为向导，让学生在有效的自主学习与独立探究中锻炼提升自身思维能力。

一、利用游戏活跃学生思维

几何知识灵活性和思辨性较强，教师要善于将各种学生喜爱的游戏和课堂活动与知识的教学相融合，以这样的形式增强知识探究的趣味性，进而更好地将让学引思的理念融入教学中。在学习圆的认识这部分内容时，教师在教学导入阶段要有合理的教学设计，要首先在合适的引导下让学生认识到圆这种图形的一些特性，引起学生的注意力，给后续学生更加系统地认识圆的特点提供好的教学铺垫。教师可以设计生活化的活动场景，让学生在游戏中相应地感受圆的特点，这种自然灵活的设计方式更加有助于学生进入教学探讨的主题中。

教师可以在课前引导学生玩一玩套圈游戏。

媒体出示：50个小朋友做套圈游戏，比一比谁先套进。在下面这几种站法中，你会选择哪种方法？并说明理由。

生1：我们喜欢在这条线上一个一个轮流套圈。

师：要是全部站上去排成一排再套圈，这样可以吗？

生2：这样的话，有远有近，好像不公平。

师：大家同意吗？那么，怎样才是公平的呢？

生2：我们还是站成圆形比较公平。

师(追问)：为什么呢？

生3：这样我们每个人离中心的距离都是一样的，我们还可以轮流来套圈，这会比较公平。

师：说得很好！为什么同学们站成圆形就可以每个人都离中心的距离一样呢？

学生对于教师提出的问题若有所思，有些学生可以基本形成答案，但是找不到合适的语言来表达。在这个阶段，已经透过游戏活动的构建很好的向学生揭示了圆形这个图形的一个重要特性，学生也对于圆形的特点有了直观认识。在这个良好的教学铺垫下教师再来体系化的给学生讲述与介绍圆形的特点时，相信学生接受起来会更轻松。

二、让学生在自主学习中探究知识

让学引思理念指导下的数学课堂上，教师应当让学生在有效的自主学习中来深入探究知识，要让学生在课堂上有更多自主探究和对于知识展开挖掘的过程，这会让学生思维的深度和广度都得到锻炼。在引导大家认识三角形时，一个教学重心就是让学生熟悉各种三角形的不同画法，要让学生在作图中来对于三角形的特性有更直接的认识。教师可以在这个环节的教学设计中融入学生自主探究的过程，指导学生自主完成图形绘制，让学生在画图的过程中一点点摸索感受三角形特点，进而吸收相应的知识内容。

不同的三角形有不同的画法，教师可以从相对简单的入手。比如，可以先让学生熟悉锐角三角形的画法，引导学生画锐角三角形的高，教师要边作图边说明。首先，教师要说明：我们已经学过从直线外一点向直线作垂线的方法，现在利用这个知识来认识三角形的高。接下来，教师进行提问：锐角三角形有几条高？如果从一个点画高，它的底边是哪条线段？如果从另一个点画高，它的底边是哪条线段？问完之后，引导学生明确：锐角三角形的底和高不止一个，从任何一个顶点都可以向它的对边作高。经过这些引导和提示后，再来放手让学生独立画三角形，不少学生都可以完成绘制过程，并且在画图的过程中很好地巩固了对于锐角三角形的认识，强化了对于相应理论知识的理解吸收。

三、在动手实践中锻炼学生思维能力

随着教学的不断深入，教师可以慢慢鼓励学生对于有些知识展开动手实践，并且在实践中来锻炼培养学生的思维能力。认识三角形这部分内容的知识点比较丰富，尤其是在指导学生对于三角形的特性展开探究时，很多内容如果能够以学生的动手操作实践作为基础展开教学，学生理解这些内容会更加充分与直接，教学的效果也会更好。因此，教师可以结合这部分内容多设计一些让学生动手操作的教学环节，并且在学生动手实践的活动中设计一些具体问题，让学生带着问题对于图形展开探究。这样的教学设计不仅充分让学生学习的自主性得到了锻炼，学生的思维能力和探究能力也会得到良好应用。

在引导大家认识与分析三角形的性质时，教师可以引入一些具体的动手实践的活动过程。可以引导学生们用三角形木框进行实验，让学生们尝试用手拉一拉三角形，感觉如何，又发现了什么。学生在经历了直观的动手环节后往往可以得出结论：三角形的木框不易变形。紧接着，教师再出示三角形、平行四边形教具，让学生试着拉一拉它们，使同学们认识到三角形的特性是具有稳定性。最后回归生活，使学生们明白房架、自行车架等之所以制成三角形的其中很重要的一个原因是利用了三角形的稳定性。这样的教学展开流程很好地让学生借助动手操作探究了三角形的性质，学生的思维也在过程中慢慢活跃起来，能够伴随教师的引导探究具体问题，这样的教学设计才能更好地对于让学引思理念的融入。

江苏省盐城市田家炳实验小学)