日记“绽放”的魅力

李　娜

“我爱你，正如我深深爱着我自己。”这是我的学生为自己的“采蜜集”——日记本写的开场白。

对于一个学生来说，他热爱学习，热爱生活，就是我们教育者最大的欣慰。小学生在人生舞台上刚迈步，他们心灵纯洁、渴求知识，对广阔天地充满了向往，他们会遇到风雨，会遭遇挫折……然而，在他们人生的重要时刻，我们应该怎么做？怎么去引导？怎么去领路？

受益于坚持写日记的习惯，每接任一届学生，我首先会让他们学着写日记。

有人说，日记是个人隐私，不便公开。我跟学生约定，有秘密不愿意公开的可以写到另一本秘密记事本上。我要求他们既可以凭自己的兴趣选题选材，又可以由教师确定日记题目，不定时指导。所以无论再忙再累再疲惫的日子，指导学生写日记我都从没间断过。这已是一种习惯，学生眼里的世界，我都能从日记中看到；学生心灵的折射，我能从日记中读懂；学生的每一点变化，每一滴进步，我都能从日记中发现。

一名女生写道：“老师，爸爸打了我，妈妈骂我，我在这个家已不重要了。我哭了一个晚上，我恨他们，我想去死。我死了，他们就不会为我生气了。所以我死了算了，就让他们后悔去吧……”我知道她的父亲是继父，人还不错，事关人命所以不敢迟疑，立即联系到他，谈了学生的情况并给他留了一封提前写好的信。在后来的日子里，女孩交上来的日记几乎都是幸福的文字。

总是拖着不交日记的“捣蛋大王”写道：“老师，原来写日记也挺简单的。您放心吧，就算为了您，我也要好好学习！”当每个学生都爱上了日记并坚持下来，我们的教育就成功了一半。

一位学习优秀的女生在日记中写道：“我不和他做同桌了，他很懒，还很脏。”我指导她：“你学习成绩好，也很聪明，不妨找找他的优点，看你能发现多少？”“老师，我居然找到了十几个！”从此这对同桌比以往和谐了许多。更有学生之间有了矛盾，有的在日记中让我转达歉意。这里他们学会了如何相处。

作为学生的第一个读者，我很开心，因为学生愿意把秘密给我看。面对如此信任我的学生，面对如此渴望得到答案的脑袋，我只有不厌其烦地一次次、一个个解答：

“老师理解你的心情。你受了委屈，又没有地方发泄，但你愿意讲给老师，说明你很懂事，长大了！”

“你的宽容我们有目共睹。宽容是一个拥有优秀品质的人才会有的！”

“你的活泼开朗，大家都喜欢，但如果少点任性，肯定会更好的。试试看！”

“班长，今天老师误会你了，向你说声对不起。你为班级付出了很多，老师谢谢你！”

“虽然今天你哭了，但老师为你自豪，因为你懂得了感恩。”

“奶奶岁数大了，唠叨是正常的。那其实是一种爱的表达。你好好想想，奶奶有多么爱你。她唠叨让你烦了，你这样不理她，奶奶会伤心的。你说对吗？”

此时，在学生心中，教师的角色在变，他们深情地称呼：“老师您真像我的妈妈。”“您是我的朋友。”“您是我的知己。”“您是我的偶像。”……

正如苏霍姆林斯基说的：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”一天天，学生长大了，成熟了，成长了。无论学生的日记是稚嫩的还是有些缺憾的，都值得我们细细品读。

在日记里，学生懂得了热爱生活，感恩生活，懂得了在平凡之处领略真情。而作为教师的我，对日记情有独钟，正来源于学生给我太多的感动，是我取之不尽的灵感源泉。

学生爱上了阅读，爱上了积累，爱上了写诗；踏春归来、参观归来、社会实践，满满的感悟都丰盈在心爱的日记里；每个节日，每份祝福，都在日记里悄悄表白。学生独特的、精彩的语言令我欣欣然，令我执着。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”在这里学生获得了无限的“活水”。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在平时点点滴滴的渗透中，在日日月月的积累中，在扎扎实实的训练中，我们会享受到水到渠成的快感、厚积薄发的美丽。