做面向未来的教育——河南省郑州市第三中学德育工作纪实

文|王 超

做面向未来的教育
——河南省郑州市第三中学德育工作纪实

文|王 超

教育是一种有意识、有目的地培养人的活动，就是要在遵循学生心理和认知发展规律的基础上将社会的道德、知识、技能等内化为学生的一种素养，从而既满足社会发展的需要，又满足人自身发展的需要。未来，随着科技、经济、社会的发展，个人会不断地接受教育，终身学习将与劳动创造结合在一起，成为人们的自觉要求，成为人们生活中的第一需要。

2016年，河南省郑州市教育局在对“做有灵魂的教育”总结提升的基础上提出“做有未来的教育”。那么，如何理解“做有未来的教育”？归纳起来，它是一种教育思考、一种教育主张、一种发展理念。而回应社会发展关切、回归教育本真、求真务实有所作为，正是“做有未来的教育”的精神特质。基于这样的背景，河南省郑州市第三中学专门成立了学习和践行“做有未来的教育”的工作小组，制定本年度郑州三中学习和践行的“做有未来的教育”发展规划并积极在创新中落实。

>>查保翔校长

明确核心理念，找准办学目标

“办学理念”是围绕着“办什么样的学校”和“怎样办好学校”这两个核心问题，经过长期理性思考及实践所形成的思想观念。它是学校生存的理由、前行的动力、发展的目标，是一所学校的灵魂，是引导与规范学校办学者、全校师生员工行为的精神力量所在。

郑州三中在梳理学校发展历史的基础上，结合当前的教育发展趋势，确立了“让每位教师成长发展，让每个学生进步成功”的办学理念，明确了“面向未来坚持科学发展，走内涵发展之路，不断提升学校的办学品位”的办学目标，并强化了“注重学生核心素养的提升，培养学生成为会学习、会做人、会合作、会审美、会健体，具有创新精神和实践能力，能主动发展、自我完善的初中毕业生”的学生培养定位，希望将学校打造成为学生享受成长快乐的理想乐园，教师享受教育幸福的理想舞台。

落实理想教育，彰显德育成果

蔡元培先生曾说：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”那么，教育如何面向未来？郑州三中给出了这样的答案。

德育为先是“做有未来的教育”的前提 著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“道德是照亮全面发展的——切方面的光源，而同时它又是人的个性的一个个别的、特殊的方面。”罗曼·罗兰也说过：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”为了培养新一代德才兼备的接班人，作为学校必须明确德育工作的重要性，务必负起德育这个重任。

为此，郑州三中大力推进以“理想教育”为核心的主题教育，以“感恩、惜时、自信、养成”为教育主线，不断改进创新德育形式，促进德育的常规化与课程化，以“五项活动”为抓手，逐步形成具有校本特色的德育工作模式。

第一，实施理想教育，树立终生奋斗信仰。郑州三中鼓励学生树立远大理想，不仅为自己的生存，更为实现自己的人生价值，体现个人成长的可持续性发展，为祖国的发展和社会的进步作出自己的贡献。提醒学生远大的理想不是短期的升学或者其他近期目标，也不是某一种具体的职业或者位置，而是一个值得用一生为之奋斗的信仰，一个不虚度此生的终极目标，一个有益于社会和他人的价值取向。

学校通过理想教育主题班会、理想主题教育活动征文比赛、理想活动优秀作品展示等形式，鼓励学生树立远大的理想，教育学生要经得住挫折和挑战，在为理想而奋斗的过程中不断磨砺自己的意志。

第二，以活动为基础，巩固德育工作成果。郑州三中以“培养和提高学生的自我管理能力”为主线，不断创新德育形式和活动，努力促进学生健康、快乐、主动、全面地发展。如由学生自主设计主题班会录像课评比活动，如《放飞理想》《感恩·拼搏》《微笑面对生活》等；在教学过程中渗透德育的德育进课堂活动；帮助学生迈好青春第一步，教会学生心怀感恩，用行动去真诚回报的“十四岁集体生日”活动；根据学生的身心发展规律和学校实际情况制定的习惯养成系列活动，如“三周养成一个好习惯”“每天三省”等；在校外、社区开展的社会综合实践活动，如模拟法庭活动、深入社区参加义务劳动等。使学生的责任意识、公德公益意识有了极大的提高。

坚持课程育人 教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。郑州三中以创客教育为抓手，满足学生的全面发展、个性发展；积极创造性开发校本课程，培养初中学生“观察”能力和“探索”事物的精神，生成求知的兴趣和欲望。学生在创客老师、社团老师帮助下进行自主创新活动，积极参加青少年航空模型锦标赛、青少年科技创新大赛、APRC亚太青少年机器人竞赛中国公开赛、中国青少年机器人竞赛、全国中小学电脑制作活动、青少年创客大赛、世界脑力奥林匹克运动会。在这些活动中，学生的创新能力、自主能力、个性特长得到了发展。

多元评价促发展 教育离不开评价。评价是学校文化、学校特色的重要组成部分，更是一所学校办学理念的体现和核心价值的体现。郑州三中建立并完善了评价保障体系，力图做到评价目标多维，评价主体多元，评价形式多样，评价时空开放，形成了多元评价操作模式。将学生的个人发展和成长进步放在核心位置，尊重学生的多种需要和多元选择，充分实现学生的多种发展可能性。让自我评价促进学生反思总结，小组评价引导学生博取众长，教师评价激励学生持续进步，家长评价滋润学生心灵。

有未来的教师才有未来的学生 教师对学生的影响是深刻且巨大的。这些影响作用，体现在教师组织实施教育教学的行为过程中，不仅如此，教师自身的品德素养、思想水平、人格魅力和知识的渊博度等，也会对学生产生不可估量的影响。

为此，郑州三中通过多种形式的学习、讲座、师德演讲比赛、经验交流及宣传师德典型等系列活动，培养教师的“大爱之心、敬业之志、笃学之风、创新之勇、为师之范”，努力成为社会文明的典范、学生效仿的榜样、家长依赖的朋友。学校还积极构建“生命为本”的道德课堂，以尊重、关爱、信任自己的学生为基准，进一步优化师生关系，营造出“亲其师、信其道”的理想教育氛围，使更多的学生在学习过程中感受到更多的关爱与尊重，感受到更多的快乐与幸福，来促进高效课堂、生命课堂的有效生成。

在教师专业培养方面，郑州三中深入推进“基于校本”的教学改革，在全校推行“四步导学教学模式”，收到了良好效果。同时，学校还以名师工作室为依托，积极开展“首席教师引领课”“骨干教师示范课”“首席教师、骨干教师同课异构”活动，充分发挥“课题带队伍，科研促教改，研究促质量”的整体效能，开展全方位、多形式的教师教育和教师培训交流工作，为教师的共同发展拓宽了渠道，保证教师教育教学质量的全面性、立体性以及教师发展的可持续性。

教育是帮助一个孩子在未来的生活中更成功地寻求自己的幸福，因此“教孩子三年，一定要为孩子未来想30年”。面对时代的发展，郑州三中高瞻远瞩，正以学生的未来发展为根本出发点，营造一种回归生命生长和可持续发展的全新教育模式。