繁星满天，发现更闪亮的自己

文|郑明华 王 华

繁星满天，发现更闪亮的自己

文|郑明华 王 华

>>拱宸中学教学楼走廊

浙江省杭州市拱宸中学坐落于古老的京杭大运河河畔，建校于1957年，是一所历史悠久的公办初中。拱宸中学接纳来自四所小学，三个街道，十三个社区的不同学生。多样的学生家庭，独有的地域文化，决定着学校教育必须关注学生的个体差异，着眼于学生未来的发展，尽力给每个学生提供适合的教育。因此拱宸中学一贯坚持“努力开发每一位学生的潜能，促进学生差异发展”的“宸星”教育，并把它作为学校的办学理念，在课程的设置和实施上努力探索实践。

学校名称中的“宸”意为“北极星的所在”，学校的“宸星”教育是促进学生差异发展的教育，让每一位学生找到适合自己发展的方向，发现自我，做不一样的自己，做最美的自己、最更自信的自己。

分层走班，差异发展——做独一无二的自己

家庭环境、个体差异等因素导致每个学生的发展方向、发展速度都不尽相同。也正因如此，找到适合学生发展的模式就格外重要。

在基础性课程的有效实施上，学校施行大学科分层走班教学。在充分考虑学生兴趣的前提下，学校通过分层走班的形式，促进学生差异发展。在分层走班的形式下，学校还坚持“一本作业本”教学，每个学科都按照本学科的学习规律，精选一本作业本，对学生必须掌握的知识和基本技能重点练习，帮助学生在把基础打扎实的前提下有所提高。让学生拥有更多的自主学习与自我积累的时间。学生能通过自主学习来进行学习习惯的培养和能力的积累。实现“分层选择”，作业更有针对性。

学校积极改进课堂教学模式，让课程更加满足学生的需求。创造性地进行课程整合，使拱宸中学的课程体现学校“多元”特性，增加学生思考和讨论的机会，有效激发学生学习兴趣，增加学生的基本核心素养。

学校以各学科骨干教师为坊主，组建“工作坊”团队，立足学校实际和学生需求着力开发和开设三类五大领域拓展课（它是社团的完善），力争60%的教师能联动开发一门拓展课，尽量满足学生差异化发展的需求，让学生成为各个方面的“拱宸之星”。

适合的教学评价能推动学生自主学习。每个学期，学生按照《杭州市初中毕业生综合素质评定表》进行自评。学校按照“宸星”标准，给每位学生评价和鼓励，并及时进行表彰。“星之所在，皆是光彩”，每个学生都有适合自己的位置，每位学生都有属于自己的星光，“科技之星”“阳光之星”“阅读之星”等等。教师根据学生在学习中的表现、投入程度及运用技巧的能力，给学生适当的评价。用档案袋、成绩表等方式进行简单记录。

尊重生命，德育为先————做最美的自己

思量生命，敬重生命。人是一种特殊的生命存在，追寻生命的意义是人生永久的主题，每一个学生都是一颗闪亮的星。拱宸中学设置生命教育课程，课程依据学生认知和心理特点，内容按照“生理的我”“心理的我”“社会的我”，分为健康身体，安全生活，快乐心情，人际交往、品格培养、我与环境等六个主题，不同的年级内容板块的课时量有所增减。学校生命教育课程列入课表，根据教学目标定位要求，由专职教师来授课。为了让学生更切实地认知生命、亲近生命，在春意盎然、万物新生的美好季节里，学校总会安排一些活动，让学生走进大自然，寻访各种生命的美。既培养了学生的团队协作意识，又让学生在活动中体验快乐，在实践中得到成长。

立德树人，德育为先。在拱宸中学特定的教育土壤上，学生要度过精彩而充实的三年成长期。拱宸中学的德育以培养和践行社会主义核心价值观为主线，加强传统文化教育和法制教育，立足学生的可持续发展，遵循人的成长规律，按照七年级至九年级不同阶段的学生心理成长特点和发展需求设定了三个维度（阶梯式发展）、两条主线的德育特色课程体系。课程的开展提高了学生的综合素养，丰富了学生的知识，拓展了学生的思维，让学生成为最美的自己。

打破传统，强心健体————做更好的自己

“我们想要什么样的教育结果？”这是一个很有意义的问题。在拱宸中学的课程改革过程中，校长和老师们总在思考和探索着去寻找最佳的答案。学校的排球课程被拱墅区立为区精品课程，也是学校课改的重要部分。通过学校的排球课程让学生具有强健的体魄，具有积极的心理品质，自尊自信，坚韧豁达，奋发向上；能够积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系。

学校将排球课程评价重点用表现性评价呈现，为学生提供一定的问题情境，通过观察学生在实际任务中的表现来评价学生的发展，更好地体现了学生在完成任务的真实情境中在认知、情感、技能和学习成果等方面的综合能力。比起传统的纸笔数据评价方式，学生觉得这样的评价表更具有亲和力和真实性。

人生是一个大舞台，舞台既需要鲜花的芳香，也需要绿叶清爽。无论身处什么位置，做最好的自己才重要。而拱宸中学的“宸星”教育，就是要让学生找到自己的位置，做不一样的自己，做最好的自己，做更自信的自己！

>>拱宸中学排球