智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究

⦿广西/廖柳园

(作者单位：广西省河池市环江县恩思镇文化小学)

智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究

⦿广西/廖柳园

在互联网技术日益推进的同时，智慧化学习环境开始逐步适用于小学语文课程教学中来。学生在此教学环境下可以充分利用智能化的多媒体设备来进行课文内容的深入学习，在智能环境的熏染下，教师可以更加贴合学生的兴趣点来为其量身打造多样化的阅读教学形式，继而来全面实现学生阅读水平的高效提升。

一、充分借助多媒体设备来增强学生阅读过程中的感受力

由于处于小学阶段的学生受到自身思维能力的约束，在实际语文学习中，不能完全领悟到作者写作的用意，以及对阅读中重点段落不能进行深入的理解，特别是针对古诗词的学习中，由于词句较为拗口，内容隐藏性较深，多需要学生结合上下句来进行深入的思考后，才能发觉出作者的真实情感。因此，这就需要语文教师首先要切实结合小学生的性格特点，紧密围绕教学内容来为其开创智慧学习环境，将实际教材内容同营造出的智慧环境进行有机结合，以此来激发出学生的学习兴趣，这是小学阅读课生成性教学所要遵循的第一步；其次，为了进一步促成语文阅读课程的生成性教学，第二步要做的就要在实践阅读中充分引导学生深入感悟阅读内容，增强学生在阅读中的情感投入及体验感知。

例如：在学习《春夜喜雨》这篇诗词阅读时，教师可以将朗读、回忆及引导的方式与课文内容进行紧密融合。同时，教师要充分抓住多媒体等设备开创新形式的教学环境。首先，在上课开始前，教师可以借助多媒体设备为学生简单的介绍一下唐朝诗歌最为鼎盛辉煌时期所具有的表现形式，期间所诞生出的著名诗人，并以“李杜文章在，光焰万丈长”以此引出本文作者杜甫。随后，进行文章的正式讲解。结合文中所讲述的是作者借助春雨来抒发出其忧国忧民的情怀，根据这点，教师可以向学生提出：有哪位同学知道还有哪位诗人描写过春雨？学生结合以往学习内容，会告知教师有孟浩然的《春晓》。此时，教师可以适当的就这两首诗进行对比。在就诗词进行讲解过程中，教师可以穿插着为学生播放有关春雨相关视频，为学生创造出生动的学习意境。之后，教师就诗词其中一句“野径云俱黑，江船火独明”让学生进行这样的思考：这句从哪里可以得出雨意浓厚？随后教师播放一段雨水滴落的背景歌曲，让学生闭上眼睛去自行想象一下自己置身于一篇黑暗之中，前面只有一小片星火是亮着的，此时再来联想一下作者写作意境，其正是以火光见云黑，又是以火来反衬云的黑。通过上述的讲解方式，可以快速增强阅读认知力及实际感受力，深入了解作者的写作意图，这正是小学语文阅读课生成性教学的最佳有效路径。

二、对课文内容进行适当的延伸，促进学生发散性思维

在语文实际教学中，教师所要做的是充分挖掘出阅读中的有效字眼，从而来为学生表达出不同内容，这就需要锻炼学生的思维能力及发散性思维。因此教师在阅读教学中所要做的是，在阅读教学中适当的对其文中内容进行适当的延伸。例如：在学习《冬阳、童年、骆驼队》这篇课文时，教师可以首先在课上为学生播放一部课文原体材小说改编的电影《城南旧事》的节选片段，学生在对电影精彩情节进行观看的同时，可以提升对课文内容有一个大致的了解，随后教师要从以下几方面来深入的分析作者写作意图：如学骆驼咀嚼、骆驼为何要系铃铛、感受冬阳的温暖以及夏日为什么见不到骆驼。在深入的学习中，教师可以适当的为学生穿插着骆驼相关影像资料来为学生进行播放。并在课文内容讲解快结束前，向学生抛掷这样几个问题：全篇课文是以何种写作顺序来记录了作者童年生活？文章中作者就童年生活分别回忆出哪几个片段？通过这样问题的提出，来加深学生对其学习的印象。为了促使学生可以更好的在智慧学习环境下快速锻炼出发散性思维，可以在针对不同课文进行完教学后，结合课文内容，向学生传递出正确的人生价值观，就《冬阳、童年、骆驼队》在学习完后，可以让学生试着回忆一下印象最深刻的童年记忆，并在班级里与大家分享。在课后作业的布置中，教师也可以我的童年为题，让学生去进行写作练习。

三、借助音乐形式，开创智慧教学环境

音乐可以陶冶人们的情操，舒缓人们紧张的情绪。因此在小学语文阅读教学之中，教师要充分借助音乐的力量，在音乐的律动下将学生带入到实际课文内容的讲解当中来，从而增强学生的真实感受。由于音乐与文化在唤起人们感知层面上都有着某种共通性。小学生在聆听的过程中可以唤起以往在某一场景中的记忆，促使其场景在脑海中涌现，增进了学生的想象力，这也是促成小学语文阅读教学课生成性教学路径的一个有效方式。

例如：在学习《秋天的雨》这篇课文时，教师可以为学生创建出音乐教学环境，为学生播放秋天景物等相关儿童歌曲，学生在聆听的同时可以增强学习感受，提升对大自然的感受力，之后为学生正式讲解课文内容。在教学任务结束前，教师可以在播放音乐的同时让学生闭上双眼去想象一下文中所描绘出的秋天树叶变黄、凋落，伴随着细雨的场景，随后让学生试着在白纸上进行绘画，运用自己的想象力去画出自己眼中秋天烟雨朦胧的样子。通过这种方式的学习，可以快速为学生营造出浓厚的学习意境，在音乐旋律的影响下能够增强对课文内容的感受力，提高教学质量。

四、结束语

总而言之，学生在智慧化的多媒体环境下进行语文阅读的学习，能最大限度顺应新时代教学改革的需求，在这样的学习氛围中，有利于其阅读生成性教学质量的提升。智慧环境下若想实现高效阅读课程的生成性教学，就要首先为学生创设浓厚智慧学习的环境，充分借助多媒体设备来为学生开创多样化的教学形式，进而促使小学生自身的阅读学习水平得到全面的提升。

(作者单位：广西省河池市环江县恩思镇文化小学)