如何提升情感力在小学班级管理中的正向效应

⦿江苏/洪美玲

如何提升情感力在小学班级管理中的正向效应

⦿江苏/洪美玲

随着年龄的成长，小学生自己的意识开始有了萌芽。但是，小学生的头脑思维的还不是很成熟，易受外界环境的影响。看似不重要的教师情感教育，通常会影响到学生以后的身心健康发展。只有积极向上的情感引导，才能有效地激发出学生积极健康的情感，引导学生树立正确的人生价值观。本文通过对相关的案例进行分析研究，总结出如何在小学班级里进行情感教育，提升情感力在小学班级管理中的正向效应。

情感教育；小学；班级管理

小学教育阶段，是学生处于身心发展阶段的黄金时期，小学生的心智尚未成熟，对这个世界充满着新奇和向往。在成长道路上，小学生会碰到许多存在的社会性问题，如整理情绪、矛盾心理、辨别是非、择友交流、目标信仰、人生价值观等。因此，教师要用良好的心态去面对学生，用积极的情绪感触学生，引导学生健康茁壮成长，引领学生走上一条健康的成长道路。

一、亲近学生

如今新时代的教育方式，已经不再是孔圣人时代的远古教育模式。教师应以合适的姿态融入学生中去，不可高高在上，一副“教书先生”的面孔，疏远了师生之间的距离。语曰：“亲其师，才能信其道。”意思是一个被学生亲近和喜欢的教师，才容易被学生信任和接受。作为一个小学教师，应扮演好自己的角色，重新定位自己，在课堂教学上，教师要用以良师益友的的身份进行教学，合理运用眼神、手势、微笑等友好的体态语言和激励、赏识等言词语言，渲染民主平等的课堂教学氛围，公正地处理学生之间的偶然发生的矛盾事件，给学生树立一个平易近人的教师形象。除此之外，在课外时，教师还要多与学生交流情感和沟通心灵，在细微小事处多多关心他们、感化他们，争取叩开每一个学生的心扉，拉近彼此间心理上的距离。当然，学生在接受老师的情感时需要一个循序渐进的过程，当他能够从内心上接受这种情感时，他会去尊重你以及亲近你。长此以往，学生心目中会勾勒出一个民主、开明、易于接近的高大教师形象。此外，能够让学生心中觉得教师更像是自己的父母，学生能更好地接受教育和情感激励，教师才能更好地引导学生、管理学生。教师应该从自身做起，拥有积极向上的态度，多多动脑思考，多为学生着想。只有这样，教师才会赢得学生的尊重与信任。

二、与家长沟通

俗话说：“父母是孩子的第一任老师。”父母是孩子刚接触这个世界时第一眼看到的人，父母与孩子组建一个家庭，这个家庭是哺育小学生个性品质雏形的地方。孩子家长的行为举止，兴趣爱好以及生活习惯，都会对学生有很大的影响。正所谓“有其父必有其子”，可见，孩子家长在影响孩子各方面所占的比重。

学生在学校和在家里的表现会略有差别，教师和家长都是单方面的了解到孩子的状况，在应有的基础上，教师和家长也只是单方面的教育，无法全面了解到孩子现有的情感，这就需要教师与家长教育的相结合。

教师与家长教育的相结合，才能更好地教育学生。教师与学生家长的沟通交流可以及时、准确、全面了解学生的情况，可以促进师生之间关系，使师生情感更融洽，使师生距离更近，更利于教师对学生的管理。

三、激励

什么是激励？它好像是一种催化剂，完善优秀者，给自卑者自信的心态，使盲目者从迷茫中清醒过来。学生无论是在生活过程中，还是在成长过程中，是否受到激励，其行为活动的表现及效果将会有很大的不同。小学阶段是小学生生长身体、学习知识、增长智慧的时期，也是其思想品质与人生观逐渐形成的时期。每个小学生都有美好的期望，对未来充满着期待和向往。此时正是为他们树立正确的人生价值观的好时机，也是教育他们文明规范、思想品德和礼貌礼仪教育使之形成积极向上的正向情感的时期。作为一名教师，适时地给学生一些小小的激励，都有可能会收到意想不到的结果。往往教师一句简单称赞的话语，一个温柔亲切的眼神，一个爱护的动作，都有可能深入学生内心，使学生铭记至深，从而起到激励的作用。因而，教师要给予学生一定的激励，让学生产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为。

四、榜样精神

榜样，常指一种理想人格。以某个人为榜样，就是在一定程度上认同他的观点，把自己的言行与其相比较，从自身向其看齐。对于小学生来说，由于模仿心理的存在，会从心理上会更加崇拜榜样，会记得榜样的事迹及言语，甚至会从行为举动上模仿榜样。伟人的言行具有一定的导向性，以伟大的人为榜样比较符合小学生的心理认知特点。小学生容易对那些家喻户晓的科学家、哲学家、文学家等产生由衷的敬佩仰慕之情，从内心上想去做榜样那样的人，就会产生积极向上的思想。榜样是拥有巨大的力量的，学生都是喜欢追求上进而不愿落在别人后面的。如果有了榜样，学生就会有奋斗的方向和前进的目标，从榜样身上得到激励。

喜欢竞争也是学生的心理特性，教师应挑选出几位品学兼优的学生，可以把他们的事例作为宣传的榜样，不断的去烘托，激励孩子们，让这几位学生成为其余学生的榜样。由于竞争心理，其余学生也会向榜样学习，奋发积极的情感，朝阳向上。学生就积极地在教师的管理之下，奋发向上。

五、结语

教师深入融进学生中，给学生树立一个平易近人的形象，使学生更加愿意接触、接近教师，与学生家长沟通交流，做到充分地了解学生，增强师生之间的感情，增进师生友谊，教师树立起好的学习榜样，学生积极向榜样学习靠拢，学习榜样的优点及精神，提升情感力在班级管理中的正向效应。

[1] 米多华.浅谈农村寄宿制小学班级管理策略[J].现代经济信息，2014(7)：205.

[2] 孙益光.心理辅导在小学班级管理工作中的运用[J].考试周刊，2016(79)：188.

江苏省仪征市陈集镇中心小学)