探究分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试

⦿江苏/杨进龙

探究分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试

⦿江苏/杨进龙

分层教学是以人为本、因材施教的素质教育观的集中体现，也是一种充分尊重学生课堂主体地位的教学模式，在小学数学教育教学方面发挥着积极的作用，对课堂教学质量和效率的提高大有裨益。本文以探究分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试为题，提出有效的实践策略，具有一定的教学参考价值和探究意义。

一、充分重视分层教学的意义，将思想观念的转变作为有效切入点

在新课程改革的大背景下，数学教师不再是传统意义中的“教书匠”，更是多元化教学理念和多种教学模式的设计者、研究者和实践者。数学教师应将思想观念的转变作为有效切入点，合理定位和转换自身的心理角色，提高职业认知高度和个人综合素养，主要做到以下几点：

其一，数学教师不仅应做好课前准备工作、顺利完成课堂教学任务，更应充分利用课余时间，阅览与教育学、心理学、社会认知学相关的书籍，全面、科学地了解小学生的心理特征和认知规律，尤其注重分层教学理念中学生的个体性差异表现，从而巧妙地制定适宜的分层教学实践模式；其二，数学教师应成为小学生的“良师益友”，教师尽多与学生沟通和交流，了解学生感兴趣的素材和话题，在分层教学模式实践过程中，将鲜活素材作为表象思维的导入点和突破口，激发和调动学生参与课堂教学活动的主观能动性；其三，数学教师应充分重视分层教学的意义，做学生的“心灵导师”，为学生渗透由浅及深、由表及里的科学教学思想，使优等生、中等生和后进生在相互协助、相互沟通的过程中共同学习、提高，确保小学生身心全面发展；其四，学校及相关管理层也应重视分层教学理念实践于小学数学课堂教学中的必要性和科学性，尽多为教师提供学习交流机会、学术研讨活动，促使年轻教师和经验丰富的教师探讨和交流现阶段分层教学理念实践过程中存在的问题和不足，从而有效提高数学课堂整体教学水平。

二、制定科学分层教学目标，渗透分层教学理念，实践分层教学模式

分层教学有着较为宽泛的内涵和范畴，分层教学目标的确立是分层教学理念实践的重点，也对教师的教学技能水平和个人综合素养提出了较高的要求和标准。数学教师在教学目标的设定方面，应遵循以下两个原则：一方面，多元化原则。教学目标的制定针对不同的学生，而小学生有着较大的个性化差异表现，班级学生依照其综合学习能力可以大致分为优等生、中等生和后进生，在发散思维能力、抽象思维能力、逻辑思维能力、想象联想能力、知识提取运用能力等方面都存在较大差异，教学目标多角度、多维度地制定，有利于学生根据自身学习情况设定适宜的个人目标；另一方面，小组合作学习法是分层教学理念的体现，在小组人员配置方面，也应体现分层理念，将优等生、中等生和后进生进行有机的小组人员划分，确保各小组综合实力均衡，各小组成员可以充分展示个人优势、发挥个人特长。

例如，在学习《元、角、分》一内容时，教师可以将班级学生分成5个学习小组，选任组织、协调能力较强的学生担任小组长，起到良好的示范、表率作用，其他小组成员，围绕教师设定的小组探究学习任务进行自主学习和探究；教师可以通过多媒体设备为学生呈现有关“超市购物”的生活化视频，激发学生学习“人民币”相关知识的积极性；随后，设定有趣的教学情境，要求学生以小组为单位进行情境角色扮演，以“购买水果”为内容，进行元、角、分的找零练习，有利于语言沟通能力较强、动手实践能力较强的学生充分发挥能动性，提高课堂教学的灵动性和趣味性，实现表象思维到抽象思维的过渡，将生活问题、现象与数学理论知识紧密联系起来，充分感受到数学分层教学的实践价值和乐趣。

三、尊重学生个体差异性，帮助学生培养最佳水平的学习动机

小学生有着较为明显的心理特征和认知规律，渗透分层教学理念，也应将教学内容的分层作为关键点，实践分层教学模式。根据维果斯基的“最近发展区”理论，小学生对枯燥乏味的理论知识很容易出现排斥、倦怠的消极心理，数学教师在渗透分层教学理念时，应立足学生的根本学习情况，循循善诱、因势利导，帮助学生培养最佳水平的学习动机。分层教学理念应与“三维教学目标”——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观巧妙契合，尤其对于后进生，应给予更多地关怀和帮助，鼓励学生自主探究、自主学习、合作学习，在学习过程中培养良好的思维方式和习惯，提高数学综合学习能力。

例如，在学习《年、月、日》一内容时，教师可以先以“大自然的四季更替变化”为话题，设置问题悬念，促使学生初步建立时间观念，并激发学生自主探究“年、月、日”相关知识点的热情；随后，教师为各学习小组分发实物教具——台历，要求学生仔细观察，并探究如下问题：一年有几个月？一个月有多少天？2月有多少天？在学生掌握这些基础性知识点后，教师可以要求学生进一步探究：大月、小月的定义和记忆方法(即每月有31天的这些月，叫做“大月”，每月有30天的月份叫做“小月”，2月既不是大月也不是小月是特殊月份)；之后，教师还可以要求各学习小组采取“歌诀法”——一三五七八十腊，三十一天永不差的方式，加深对知识点的记忆，达到巩固和复习的效果；最后，教师还可以与学生展开互动交流，提出学生有关传统节日、生日、星座等有趣的话题，将“年、月、日”知识的学习升华为培养学生守时守信的良好品格。

综上可知，分层教学理念在小学数学课堂中实践水平的进一步提高，需要数学教师立足于学生的实际学习情况，充分考虑学生的课堂学习感受和切实心理体验，尊重学生在教学活动中的主体地位，坚持不懈地进行教学尝试、探究、反思和创新，为学生营造良好、和谐的课堂教学氛围；创设自主探究与合作学习的平台；构建完善、合理的教学评价标准和体系，从而进一步提高小学数学课堂教学的成效性和实效性。

江苏省盐城市大丰区草堰镇三渣小学)