巧施“魔法”轻松写话

张金花

小学低年级说话、写话教学，一直是低年级语文教学的重点与难点。怎样让低年级的学生早点学会写话，乐于写话，并且能轻松写话，是小学语文教师一直探讨的问题。下面我结合多年教学过程中的经验和尝试，谈谈自己的体会和思考。

魔法一：抓住词语丰富想象

通过某些词语的教学，来引导学生想象一些与它有关联的活动，以此来拓宽学生的思维空间。例如，我在教学《欢乐的泼水节》一课时是这样做的——

师：傣族人民一年一次的泼水节到来了，人们除了泼水以外，还举行了哪些有趣的活动来过泼水节？下面请同学们自读课文，仔细查找相关语句并画出来。

生：（学生交流）赛龙舟、放烟火、跳舞唱歌等。

（师出示魔题：“傣族人民欢度____，地上铺满了____，空中回响着______。大家______，____，赛起____，放起____。”）

生：傣族人民欢度泼水节，地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家互相追逐，唱歌跳舞，赛起龙舟，放起烟花。

师：傣族人民的泼水节欢乐无比。同样，“六一”儿童节也是我们小朋友异常喜爱的节日，那么在节日当天会有哪些活动呢？

生：“六一”儿童节我们唱着欢快的歌曲，跳着优美的舞蹈，表演着动人的话剧，说着搞笑的相声，吃着美味的食物，玩得可开心啦！

师：春节是我国一年一度的传统节日，是阖家团圆的日子，又会有哪些让你们难以忘怀的活动呢？

生：春节到了，每家每户都会贴上充满美好寓意的春联，挂起寓意红红火火的大灯笼，包着代表合家团圆的饺子，放着五彩缤纷的烟火，吃着热气腾腾的团圆饭，十分高兴。

师：你们还知道哪些节日呢？（学生热烈讨论，并动笔写一写。）

生：端午节，我们家大门上会插上一束艾草，一家人吃着甜甜的、糯糯的、香香的粽子和美味的绿豆糕，姥姥还会给我身上挂上五颜六色的香囊，真幸福呀！

生：中秋节，我们全家会聚在一起，吃着各式各样的月饼，一起欣赏夜空的美景，又大又圆的月亮，一闪一闪的星星，美极了！

……

低年级学生有着惊人的想象力，在写话教学中巧妙利用这一点，引导他们积极地思考和想象，开阔他们的思维，让他们敢说、乐说、善说，保留他们天马行空的想象力。

魔法二：模仿小节吸纳方法

模仿是学生学习的主要途径，仿写更是小学语文教学不可或缺的重要方法，通过学习书上一些课文片段的写作方法，让学生达到事半功倍的学习效果。例如，我在教学《听听，秋的声音》一课时是这样做的——

师：“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音。听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，‘’，是和阳台告别的歌韵。”秋天的声音令人陶醉，令人遐想。下面请同学们来当当小诗人，仿照课文第一、第二节格式，用“听听，秋的声音……”也来作一节诗，将你听到秋的声音写下来，好吗？（课件展示）可以想想，如果你是一只小蜜蜂你会发出什么样的声音？如果你是一只小青蛙，或者还可以想象你是一棵柏树，又会怎么样呢？

生：听听，秋的声音，蜜蜂扇扇翅膀，“嗡嗡”，是和花朵告别的话语。

生：听听，秋的声音，青蛙加紧挖洞，“呱呱”，是和池塘告别的低吟。

生：听听，秋的声音，柏树摇摇身体，“哗哗”，是和夏天告别的乐章。

……

课文是学生进行仿写的最佳范例，其中的经典句式、精彩段落以及文体的篇章结构，都值得学生在写作时进行模仿，尤其是对于缺乏生活经验的低年级学生而言，仿写无疑是提高他们写话能力的最佳途径，从仿写到创作，从内化到迁移，逐步地体会到语言文字用词的精妙，吸收文本语言的精华与韵味，最终形成自己的写话语言，这样才能让写话教学变得更加自然，写话氛围更加融洽，写得更加轻松。

魔法三：填补空白开启思维

填空，是通过想象把断了的思维连起来，既有趣，又能开发学生智力，让学习更生动。

例如，我在教学《木兰从军》一课时是这样做的——

师：木兰想着自己年老多病的父亲难以出征，而弟弟尚小且不够当兵的年纪，作为女儿，作为姐姐，理应为家庭为国家分忧，于是她说服了家人，从此，女扮男装替父上战场。而在文章中对于木兰如何劝说家人答应自己替父从军仅仅只是简单的一笔带过，给读者留下了无限遐想的空间。下面请同学们结合文中的具体语境，试着猜想一下木兰和家人之间会有怎样的对话。

师：下面有谁愿意将自己写的内容读一读？

生：爹，娘，朝廷下的紧急征兵文书上面有父亲的名字，可爹爹现年老多病，倘若出征，在战场上也是凶多吉少，可若不去，那是抗旨，不仅是死路一条，还有可能被满门抄斩。弟弟年龄还小，他们都不能去当兵打仗，而我虽是女儿身，但自小跟随父亲习文练武，身体也强健，理应为父亲分忧，为国家出力。我要女扮男装替父从军，你们就让我去吧！

生：（母亲）你是个女孩子，怎么能去从军呢？

生：（木兰）母亲，您放心吧，孩儿会保护好自己的。

生：（父亲）你身为女子，怎么可以替我去上战场呢？要是被发现了怎么办？不行，还是我去吧。

生：（木兰）父亲，您年纪大了，上战场就是送死，而弟弟年龄还小，我不去谁去？再说保家卫国人人有责，谁说女子不如男，孩儿我一定不会让你们失望。我会为父争光，英勇杀敌，平安回家。

……

有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合。在教学中利用留白的形式，为学生创设人物对话的情境，让学生深入到人物内心世界，去体会木兰与父母之间的内心活动。

魔法四：把握结构练说仿写

写一篇文章需要列提纲，写片段需要把握结构，指导学生学会在写片段时，围绕一定的结构来写，是写好片段的基础。例如，我在教学《真想变成大大的荷叶》一课时是这样做的———

师：这篇课文最后一节的语言非常优美，而且整小节都是在围绕一句话进行描述。下面请自读最后一节，并找出这句话。

生：都是围绕这句话“最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶”来描写。

师：究竟是谁想变成荷叶呢？为什么会有这种想法呢？请找找原因。

生：因为荷叶很美，像一把大大的雨伞，太阳出来了，荷叶可以帮我们遮阳，所以我想变成大大的荷叶。

生：青蛙来了，它可以在荷叶上唱歌、跳舞，多么活泼可爱呀，所以我想变成大大的荷叶。

……

师：这一节围绕一句话，从不同的角度、不同的方面进行描写，意在将它们写具体、写清楚。这种写作手法很值得我们借鉴和学习，下面我们首先来具体仿写一个片段，“公园里百花盛开，真美呀！”请你们展开讨论和交流，可以从哪些方面进行描写？

生：可以从花的颜色、气味、种类和形状等方面来写。

生：还可以写花的用途。

生：还可以写不同花所代表的花语。

生：还可以写花给人们带来的心情。

……

师：下面就请同学们开启你们的思维，想一想自己要写的内容。

在这个教学案例中，我首先引导学生学会从总体上把握整篇文章的思想及结构，让学生由篇推及到段，分析篇章、段落是如何围绕一句话进行写作，使学生懂得如何能写得更加清楚、更加具体。然后采取先扶后放的方式，开启学生的思路，让学生自由创作，自由仿写。从学生写后的作品展示来看完全超乎我的意料。

魔法五：续写文本加深感悟

【案例】《沉香救母》的教学片段

师：“只听‘轰隆’一声巨响，大山被劈成了两半，受苦多年的妈妈重见了天日。沉香一头扑进了妈妈的怀抱。”此时的沉香心里无比激动，一定有千言万语想对妈妈说，而受苦多年的妈妈终于见到了自己的孩子，也一定感慨万分。下面，同学们，现在让我们展开丰富的联想，猜猜他们会说些什么。现在老师魔法变变变，把你们个个都变成小沉香，多年未见的妈妈就在自己眼前，快来叙叙自己多年的思念之情吧！

生：沉香见到了自己日思夜想的妈妈，一头扑进了妈妈的怀抱。沉香激动地喊着：“妈妈，我终于见到您了，您受苦了。”妈妈看见了自己可爱的孩子，非常兴奋，紧紧地抱住了沉香，含着泪说：“好孩子，没想到你已经长这么大了，妈妈不苦，只要能见到你就心满意足了。”沉香又说：“妈妈，我好想您呀！”妈妈摸摸沉香的头，端详着沉香的小脸，看着那一道道伤痕，一个个血泡，感动地说：“为了救我，这一路上你一定吃了不少苦吧！你真是个勇敢的孩子。”沉香把头一抬，说：“妈妈，只要能救您，吃再多的苦，我也不怕。”妈妈听后开心地笑了，“你真是妈妈的好孩子，我们一起回家去，一家人再也不分开了。”

生：沉香一头扑进了渴望已久的温暖怀抱，含着泪对妈妈说：“妈妈，孩儿来迟了，您受苦了。“妈妈双眼含泪，紧紧抱住沉香：“孩子，你长大了，妈妈也想你！你为了救妈妈，翻过了许多座高山，吃尽了千辛万苦，才打败二郎神，你受苦了，真是妈妈的好孩子。”沉香望着日思夜想的妈妈说：“妈妈，我们一起回家去吧！爸爸还在家等着我们！”妈妈笑了：“好的，我们回家。”

听到两个学生如此声情并茂的朗读，作为课堂魔术师的我也深深地沉浸其中，无法自拔，其余学生也为之感动。他们对沉香和母亲分离多年的痛苦表示深深的同情，对母子见面的动人场面感到欣慰，对二郎神的可恶行为感到憎恨无比，同时也为沉香为救母亲历尽千辛万苦的孝心所感动。这两个学生不仅写话的内容生动、感人，而且他们的朗读也异常精彩。这样的续写方式，不仅让学生的创作欲望得到了激发，同时也给了学生们倾诉和表达的机会和平台。他们也好像魔术师一样，在对原文续写的过程中演绎了一场精彩的魔术，这对于学生思维能力、创造能力和表达能力都有着极大的促进作用。

叶澜曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”在课堂教学中，巧妙地运用文本的典型句式、段落和结构，让学生们不断地进行课堂小练笔，促使他们积极进行思考与创造。学生在学会对文本中语言迁移运用的同时，也对文本语言进行了魔法似的变化和再创造，从而使得他们的写话语言更为贴切、更为真实、更为精妙，使得学生们对文本内容、语言及结构的感悟能力和理解能力得以提升，并让他们在一种轻松愉快、灵活多变的氛围中实践和创造。

学生们的生活丰富多彩，所接触到的信息也是五花八门，以往沉闷、单调的写话方式再也无法满足他们的需求和兴趣。为此，这就需要我们教师，能够紧紧抓住文本，采取灵活多样和生动有趣的教法，想方设法让学生对写话产生欲望，燃起他们的写话激情，让他们自由地穿梭于文本世界和生活世界之间，让学生的语言表达插上自由飞翔的翅膀，写出自己内心的话语。这样，才能让学生的写话变得精彩纷呈，才能让写话教学展示出它神秘、新奇的一面，才能让学生切实领略到写话过程中的愉悦和欢乐。