愉快教学法在小学音乐教学中的应用分析

高飞

摘 要： 作者针对愉快教学法在小学英语教学中的应用一题展开了较为深入的研究，同时结合自身经验总结出几点可行性较高的教学措施，其中包括运用儿歌来激发学生的学习积极性、创设多样教学情境、活跃课堂氛围及引导学生进行自主活动，感受学习音乐的愉快体验等，以期能够对我国小学音乐教学水平的进一步提高带来一些具有参考性的意见。

关键词： 愉快教学法 小学音乐 音乐教学

愉快教学法指的即为让学生在轻松愉快的课堂氛围中进行学习，不必拘泥于传统的教学模式，根据学生在课堂中的整体表现来调整教学方法。由于小学生的情绪变化非常直白且简单，因此只要教育者在课程教学的过程中做好引导，就可以将小学生的感官充分调动起来，从而营造出一个自由愉快的音乐学习氛围。下面对愉快教学法在小学音乐教学中的应用做一分析。

一、运用儿歌来激发出学生的学习积极性

小学生的学习积极性较弱是音乐教学过程中的一个重要问题。在以往的音乐课堂中，教育者采用的多为满堂灌式的教学方法，教学内容为乐理知识教授与演唱方法教授等。对于喜爱新鲜事物的小学生来说，这种教学模式无疑太过枯燥乏味，无法将他们的学习积极性激发出来。为此，音乐教育者需要把握好“教”与“学”之间的关系，尊重每一位小学生的学习特点、学习习惯、兴趣爱好及情感人格，尽可能采用快乐轻松的教学方式，按照学生的喜好来编排一些朗朗上口且简单易懂的儿歌，让孩子们在游戏的过程中加深对音乐知识的理解，进而在潜移默化中将小学生对音乐知识的学习积极性激发出来。例如在教授《黄鹂和蜗牛》这首歌曲时，教育者可以将学生分成三个学习小组，每个小组分别扮演歌曲中的蜗牛、黄鹂等角色，同时要鼓励学生在演唱的过程中发挥出自己的想象力，从中获得更为丰富的音乐体验。

二、创设多样教学情境，活跃课堂氛围

“告诉我听，我回忘记；做给我看，我会记住，让我参与，我会完全理解”。很多有经验的小学音乐教育者都懂得怎样活跃课堂氛围，让学生在“动”的过程中更好地理解课程内容。对于小学生来说，音乐所具有的流动性特点会让他们的听觉变得非常活跃，教育者应该做的就是根据课程内容来设计各种各样的教学方法，让小学生在参与演唱或伴奏活动的过程中大显身手，进而营造出一个和谐民主且轻松高效的音乐课堂氛围。

识谱是小学音乐课程教学的重要组成部分，但同时是令学生感到难度较大的一项学习内容。为了降低识谱课程的教学难度，教育者要在课堂中积极地创设一些生动有趣且灵活多变的教学活动，将学生的注意力长时间留在课堂当中。

小学生的最大特点即为活泼好动且模仿能力强，但是在理解能力的表现上有所欠缺，教育者应当从学生比较感兴趣的教学内容处着手，打消他们对识谱课程的畏难情绪。例如在教授五线谱的认识时，教育者可以结合所学内容编排一首儿歌：横画五条线，空出四行空，从下往上数，一二三四五，好像爬楼梯，越上音越高。再如在学习C大调的五线谱时，教育者可以根据小学生的喜好特点，在儿歌中加入一些非常活泼可爱的小动物：青蛙DO呱呱呱，下加一线是它家；小鸭RE嘎嘎嘎，下加一间把船划；猫咪MI咪咪咪，躺在一线笑眯眯，鸟儿FA，叽喳喳，落在二间找妈妈；小鸡SOL喔喔喔，跳到二线做闹钟；熊猫LA胖嘟嘟，坐在二间吃竹子；猴子SI真调皮，跳上三线吃鸭梨。在教给学生这个儿歌时，教育者还要加上动物的动作和叫声，将学生爱玩爱好的特性激发出来，从而在欢乐愉悦的课堂气氛中轻松学习识谱。

三、引导学生进行自主活动，感受学习音乐的愉快体验

在当前的时代背景中，小学阶段的音乐教育更加重视学生的实践体验，教育者一改往日在课堂中的主体角色，让小学生获得更多的关注。经过大量的教学实践证明，如果教育者赋予学生在课堂中足够多的自主学习权利，引导他们参与各种各样的体验式活动，就可以在降低教学难度的基础之上提高音乐课程的教学效率。在日后的小学音乐课堂中，教育者要将音乐所具备的独有感悟形势同教学实践活动紧密联系在一起，让学生能够切实感受到音乐课程的光芒与魅力，从而更加主动地投入其中。除此之外，通过开展自主活动，还能够有效提高学生的合作意识与创新精神，在愉快自由的学习意识中深刻地领悟音乐之美。例如在教授《蝈蝈与蛐蛐》这首歌曲时，教育者可以围绕我国的传统戏曲来着手教学，将学生分成多个学习小组，让他们根据授课主题来自行设计并演绎歌曲。在自主活动中，学生都表现出了十分高涨的参与信心，一些学习小组选择自制京剧脸谱，还有一些小组选择设计同戏曲文化有关的故事和情境短剧等。通过这些不同类型、不同形式的活动成果，小学生的自主学习能力得到了大幅度的提高。

参考文献：

[1]张嗣芳，李烟红.浅谈我国当前小学音乐教育存在的问题及解决对策[J].中国科教创新导刊，2014（03）.

[2]李艳艳.浅议小学音乐教育之愉快教学法[J].教育教学论坛，2014（33）.