探究式教学法在初中物理教学中的应用

徐顺朋

摘 要：新课程教学改革提出教师在教学过程中不能一味用灌输形式，而应该循循善诱去引导学生学会自主学习的方法。而探究式教学法得到了师生的普遍认可，并且在初中物理教学中发挥了很大的作用。在初中物理的教学中，要想充分发挥探究式教学法的高效性，就应该激发并满足学生的好奇心，引起他们对物理学科高度关注的兴趣。从引起学生学习的兴趣开始，激发他们对更多物理知识的强烈需要，从而使学生在日常教学过程中更具有积极性和主动性。

关键词：探究式教学；自主学习；高效性；初中物理；应用措施

所谓的探究式教学模式，是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过“自主、探究、合作”的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。具体来讲这种教学模式在初中物理教学的应用就是在教师的启发诱导下，让学生独立自主学习和合作讨论，以现行物理教材为基本探究内容，将学生周围世界和生活实际作为参照对象，使学生有充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种形式来自主探究合作学习，将自身所掌握物理知识能够应用于解决实际问题的一种教学形式。

一、创建激发学生兴趣的课堂情境

物理是一门生活性较强的学科，在初中物理的学习中，教师可以在课堂教学中有准备、有意识地去创设情境，通过提出一些与本节课堂有关的能启发学生思维的问题，将学生自然引入情境之中，激发起学生深入学习的动机和兴趣。

比如，在学习“物态变化”这一节时，教师可以在条件允许的情况下，多采集生活中关于天气季节冷热交替的情况中“水”的多种物理形态的变化。例如，在冬天的时候教室窗户上的结晶，还有树枝上的冰凌，房屋顶上的白霜和茶杯中的白气在遇冷的情况下凝结成小水滴等等的现象，在课堂上以多媒体的形式展示出来，创设出“为什么水在冷热交替的不同情况会发生不同变化”的一系列物理问题情境，让学生在创设的情境中产生疑问和探究的兴趣，更好地投入到课堂的学习中来，以达到高效课堂的效果。

二、实践是探究式教学的重要组成部分

物理是一门实践性非常突出的教学课程。实践是探究的基础和灵魂，在初中物理的课堂教学中，教师必须加强课堂实践探索活动，在安全的大前提下，组织好教师演示实验和学生探索实验。让学生在实验中提高对物理学习的兴趣和课堂学习的专注度。

在学习“阿基米德原理”这一节的时候，教师就可以采用实验的方式来验证这一原理。在做好演示实验的之后，指导学生分小组合作完成这一实验，在指导学生做好实验的基础上，通过分析和归纳来得出本节实验课所要验证的结果。在学生自主合作实验的过程中要注意引导学生观察实验现象，记录、分析实验数据，最终得出实验结论。

三、学生是课堂教学的主体

在日常教学过程中，教师要注意不能一味地填鸭式教育，忽视了学生在课堂上的主体地位。探究式学习以培养创造性人才为目的，因此，在初中物理探究式课堂教学过程中，更要保证学生的主体地位，使学生在教师的指导下，能够独立思考，自主实践，完成和掌握课本上的知识。

例如，在“研究影响液体蒸发快慢的因素”教学中，教师可以将学生以小组为单位，进行讨论与探究。先引导学生猜想影响因素，再设计实践的方式和方法，然后进行实践操作检验，最后经过共同的探讨写出研究报告。根据课本上的提示学生也许会提出液体温度、空气湿度、气候、液体表面积、表面空气流动快慢、液体的质量、体积都能影响液体蒸发的快慢等许多猜想，再指引学生做关于之前猜想的实验，比如说“观察和比较热水和冷水在相同的条件下蒸发的快慢”或者“一杯水和一大桶水蒸发的快慢”等等的相关实验，通过实验和查阅资料来完成“影响液体蒸发快慢因素”的探讨。

四、课堂实践要渗透物理方法特点

在初中物理探究式课堂教学中，教师要注意在课堂的教学过程中体现物理方法教育的特点，在课堂的实践和实验中对学生适时进行物理学研究方法的引导和教育。初中物理的学习主要是物理学的基础部分，所以在教材中，潜藏着许多物理学的研究方法。教师应该通过具体教材内容的学习，适时适当地对学生进行物理学研究方法的教育，让学生体验和学习研究基础物理学的方法。比如说学习“蒸发的快慢与哪些因素的有关”“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”“液体压强与哪些因素有关”“研究浮力大小与哪些因素有关”“压力的作用效果与哪些因素有关”中的控制变量法；在“研究电压”这一节中的迁移法；“研究物体不受力的情况”中的推理法等等。

五、为学生创设良好的课堂学习氛围

在日常物理课堂教学这个过程中，教师要注重教育应该是一个“和谐”的状态，教师要注意与学生之间良好的沟通和交流，为他们的学习创造一个宽松和谐的人际交流环境，并且创设一个良好的学习氛围。而教师是这种学习环境的创设者和维护者，教师必须用自身的示范作用去影响学生，认真地倾听学生之间的不同意见，使他们感受到与教师零距离感、零畏惧感的交流。学生在这种良好的学习氛围中才能更好地去提升自己的学习能力、探究能力和创新能力。

总之，探究式教学是注重教学以及教学过程中学生自主的独特的感悟和理解，是注重于学生个体知识和能力全面发展的一种教学方式。在《义务教育物理课程标准》中，明确地指出了科学探究是学生的重要学习目标，也是教师重要的教学方式之一。在学习过程中学生通过动手动脑，通过物理学知道“再发现”过程，体验到科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，不仅提升了对物理学习的兴趣，还提高了他们的科学素质。初中物理教材上的许多知识和内容都可以开展探究式的教学方法，但是并不是每节课都适用。我们可以将探究式教学的理念贯穿于每节课的教学过程中去，教师要根据教材安排，充分合理地利用现代化教学手段，积极地为学生创建优良的学习环境，营造有利于学生自主合作探究的课堂环境。

参考文献：

[1]赵爱娟.浅谈初中物理探究式教学[J].学周刊，2015（12）.

[2]徐学福.科学探究与探究式教学[J].课程·教材·教法，2002（12）.

[3]李建华.实现教学“六优化”，落实课改新理念[J].河南教研，2005（7）.

编辑 段丽君