多举措探寻初中作文水平提高策略

赵擎

摘要：作文水平的高低可以反作用于学生的语言表达的阅读能力，语文教师要认真思考，寻找作文水平的新出路。文章从注重阅读积累、重视生活体会、重视方法指导、鼓励竞赛投稿等四个方面探寻初中作文水平提高的策略。

关键词：初中作文；策略；积累；；生活；方法；竞赛

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0065-01

作文在初中语文的学习中占有重要的地位，首先它在语文中所占的分值大，其次习作的水平高低，关系到学生的语言表达和阅读能力的高低。但由于初中语文教师不太重视作文教学和训练，也有许多语文教师在教学上重视阅读教学，没有太多的时间进行作文训练，这就使得学生作文水平不高。但作文教学不是独立存在的，它关系到学生的听说读写等各项训练能力的高低，也直接关系到学生学习语文的效果，所以我们要重视作文教学，通过作文训练提高学生的语文能力。

1.注重阅读积累

初中生在小学已经阅读了许多书籍，有了较厚的语言功底，有人认为初中生可以不要阅读课外书，有这些积累就够用的了。且不说小学生在小学阶段读的是什么书，单就在读书上我们教师就不会同意停下来，古人云，读万卷书，行万里路。如果不读书，势必会让学生的见识少，本来初中生的心智就不成熟，多读些书可以促进学生心智的提高，加强学生对人生观和价值观的认识。况且小学生读书重在故事情节，多是童话、神话，而初中生阅读的面就广了，可以是散文，可以是诗歌，可以是小说，当然也可以是名人名言、历史故事等，包罗万象。可以说，初中生阅读课外书，不但增加了对社会的认知，加快了心智成熟，而且最重要的还提高了学生的阅读量，促进了知识储备，这为学生写作创造了很好的语言条件。

初中生怕写作文，怕上作文课，很大原因就是因为平时积累素材不多，语言表达不力，所以感到没有什么可写，语言干巴巴的。我们要解决这个问题，关键是增大学生的阅读量，在积累语言和积累素材上加大力度，才能解决学生不想写、下笔无言的问题。笔者平时除了布置课外读本的阅读外，还根据初中生阅读的对应书籍或名著阅读，适时增加他们的阅读量，让学生通过阅读书籍，来增加知识的积累，同时也提高学生的认知水平。

2.重视生活体会

艺术来源于生活，所以我们教师要让学生注重生活体验，认真品味生活，把在生活中的认知带到作文中来，通过对生活的真实体会，增加作文情感的抒发。在学生刚上初中时，笔者发现有些学生在写作上欠缺很多，如许多生活的常识不懂，身边的事物视而不见，不关心身边的人和事，造成作文中假话连篇，错误百出，像春天开菊花、荷花的笑话比比皆是，写出的事件也是编的成分多些，让人觉得真挚可感的少之又少……通过对学生这些问题的了解，笔者认为学生对生活经历关注很少，才出现了这些令人啼笑皆非的事情，可见没有什么生活体验，学生的写作就会失去真实的土壤，任由写作这块土地荒草丛生。

笔者认为这不能仅仅怪罪在学生头上，毕竟学生的生活单一，他们的生活体验也少，但如果把平常的学习和生活结合起来，你会发现学生的生活体验其实也是蛮丰富的，就看教师在平时的写作上怎么引导。如对于景物描写，不妨在每个美丽的季节到来之际，让学生通过自己的认真观察，把看到的景物记下来，这样学生的作文就会有东西可写，抒发情感也会有真情实感。再如在每一个重大节日，就可以让学生好好体会，把节日的快乐用自己的笔触抒发出来，这样学生就不会编造了。其实只有平时做个有心人，学生才能在写作时有东西可写，才能做到有生活，才能抒发真实的情感，引起读者的共鸣。

3.重视方法指导

学生写作素材很多，有话可写，可有的同学却往往会得不到他应得的分数，这是一个很恼人的话题，很多初中生容易犯这个错误。我们不能任由这样的错误发展下去，我们应该及时给学生以方法指导，让学生写作有法循，提高他们的写作能力。

对于学生来说，最好的方法莫过于课本，根据范文的方法指导，在课堂上阅读的同时，学到写作的方法，一举多得，既节省时间，又事半功倍。如学习《老王》一课，重在阅读中指导学生，根据人物的形象特点进行细节描写，描摹出人物的神韵；学习《孔乙己》一课，了解更多的时代特征在一个人身上的印记，从而描摹出某个时代的人物形象，这些有助于学生理解人物形象的塑造方法。学习《紫藤萝瀑布》一课，学习散文的写作方法，在具体的事物上寄托自己的特殊情感，含蓄委婉地抒发内心的情感。这些课本上的方法我们都可以帮助学生运用在写作上，既巩固了课本知识，又强化了写作训练，读写结合，相互影响，相互促进。

4.鼓励竞赛投稿

学生写作没有动力不行，毕竟写作对于学生来说是枯燥无味的，初中生虽说不像小学生那样简单，需要我们激发他们的兴趣，但初中生还比较单纯幼稚，不喜欢枯燥，不喜欢被拘束，喜欢好玩的事情，喜欢被别人夸奖，好强好胜，所以我们要让学生的积极性得到发挥，对于初中生来说，最好的竞争就是平常的班级、学校组织的投稿活动，即使是把他的文章变成板报上的粉笔字，也会让学生得意半天，更不要说在学校的广播台播放他们的美文，这对于学生对于班级都是个荣誉，更会让学生欣喜不已。最好的还是每年或几年一度组织的作文竞赛，学生通过写作比赛获得成功，看着自己的名字被印在获奖证书上，文章被打印成铅字，甚至被印成作文集，这种自豪感对学生来说是无与伦比的，这样的竞赛奖励往往会激发更多的学生参加比赛，这种荣誉感的获得不亚于站在最高领奖台上。

比如笔者抓住每一年的作文竞赛机会，鼓励学生写作，有时候还利用报纸杂志推荐学生的稿子，虽然学生的习作不一定获奖或者发表，但是这个写作的过程是有动力的，修改作文也是前所未有的认真，有的学生甚至为自己写的一句得意的句子放在开头还是结尾而苦恼，有的为用哪一个词语更好而反复比较，当班级中有同学获奖或者文章发表在报纸上的时候，他就是全班的焦点，更进一步带动了其他同学创作的热情。所以我们教师要抓好身边这些能让学生露脸的机会，让更多的学生因为获得成功来影响更多的学生，因为这样做根本不用多说，学生的写作的热情就来了，有了写作的热情，写作能力自然而然就可以得到提高。

让学生喜欢写作，通过喜欢写作提高他们的写作能力和语文能力，一直是我们每个初中语文教师所希望的，相信应用以上策略，学生的写作一定可以更上一个台阶，并以此促进语文能力的提升。