农村小学复式班教学的实践思考

高军积

【关键词】 复式班；有效备课；整合；教材

【中图分类号】 G620 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）23—0049—01

农村学校特别是贫困边远地区的小学，由于学生数量较少，师资力量相对薄弱，办学条件非常有限，课堂教学中特殊的教学形式——复式教学就自然形成。随着基础教育课程改革的全面推进，复式教学已是摆在农村小学教师面前的一个重要课题。复式教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。因此，如何正确认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高学生各方面的能力，从而达到提高教育教学质量的目的，值得进行探讨。

一、精心准备，有效备课

复式班教案的编写，有它自身的特点。具体地说，首先得注意动静搭配的交替性、统一性和灵活性。复式班除了有与单式班一样的教学重点外，它还应该考虑年级重点，不能每一节课两个年级平分秋色，要根据每一个年级的实际情况做相应的调整。还要有明确的教学顺序，对两个年级的授课要有规律，不能今天这样，明天那样。更重要的是对复式班的教学设计，直接教学时间和自主学习时间一定要估量准确，符合实际操作。总之，课前精心有效的备课在复式班教学中显得尤为重要。

二、合理安排，“动静”搭配

“动”与“静”的搭配是复式教学的特殊模式。“动”就是教师直接教学，是学生学习新知识、积极探索的认知活动。“动”时教师启发得当，指点得宜，穿针引线，画龙点睛，学生思考得法，领悟得体。“静”是要学生独立探索，自主学习，也是一种认知活动。“静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生的自学能力去学习，去探索新知识。一堂成功的复式课，“动”“静”要合理搭配，要有灵活性，要交替进行，“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁，基本做到“三动”“三静”，有时可根据教学内容的需要灵活安排。总之，“动”“静”搭配没有一定的模式，这就需要老师们在教学中根据班级实际情况，大胆地去探索、研究、总结，积累一定经验，在有效的条件下，最大程度地提高教学效率。

三、帮扶互动，以高带低

复式班教学中培养学生学习的自觉性是完成课堂教学任务重要保证。在教学中，教师要着眼于学生，激发学生兴趣，指明探索的路径，解决疑难问题，授之以渔，教给学生学习方法，充分调动学生学习的自觉性、积极性。教师先“扶”后“放”，在学生没有形成自主学习的意识时，引导学生爱学，教学生“会学”，帮助学生“学会”。在学生们能够独立完成学习任务时，就要大胆放手让学生进行自我实践，运用所学知识和方法自己解决问题，克服老师在课堂中一手包办的现象。“扶”是为了“放”，只有“扶”得好，才能“放”得踏实。

老师除了在课堂上运用好复式教学中的“动”“静”相结合，以平等及热情的心态真诚地对待学生外，还要处理好学生之间的关系，让学生们互帮互助，互相学习。教师可以把班里的学生组成一对一的小组，让优等的学生带动学困生。这样不但能让学生们在帮扶中共同进步，还能培养优等生的责任心，增进他们之间的友谊。同时，教师也能从琐碎的事务中解放出来，从而有更多的时间处理课堂教学的关键问题。

四、整合教材，化难为易

在农村边远山区的教学点，复式班学生个体差异大，教师工作非常辛苦，每天都承担着多学科的教学任务，必须付出更多努力，再加上新的课程改革注重倡导学生自主学习能力的培养，这无疑给复式教学带来了新的挑战。然而，由于农村的条件有限，学生们的认识和眼界也有限，对大多数学生来讲编写在教材里的很多东西对他们是陌生的，一些教材里面呈现的教学模式并不适合他们。有时候，教师们费力地讲上大半天，学生们还是茫茫然不知所云。因此，我们只能从实际出发，结合学生们的学习生活环境，整合教材，化复杂为简单，化抽象为具体，使教学内容的难易程度符合大多数学生的学习水平，使复式教学改革不断推进，从而提高教学质量。

五、培养得力助手，共同完成教学任务

复式教学班的教师教学任务重，教学内容复杂，所以教师们要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务，从而减轻教师的负担。如在课前，让小助手们查出勤情况，检查同学们在上课前学习用具的准备情况，检查练习、作业完成情况，课本的预习情况，辅导差生等，引导低、高年级学生积极地投入到学习当中。课堂上，让小助手们组织同学讨论探究性的问题、维持班上的课堂纪律等，在自主学习的过程中，为学生们解疑答惑。

编辑：蔡扬宗