班主任工作中心理健康教育的融入

李强

【关键词】 班主任工作；心理健康教育；知识；倾听；

课堂氛围

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）23—0033—01

班级的管理者是全体学生的主要施教者，工作内容涉及方方面面，协助学生做好心理健康以及人格的健全发展，也成为我们的主要任务之一。原国家教委副主任柳斌指出：心理健康教育是青少年走向现代化、走向世界、走向未来、建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心周到的培养和教育。那么，班主任怎样在工作中恰当地融入心理健康教育呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、掌握一定的心理健康知识

健康不单是指身体健康，还包括心理健康，即要有良好的心理、心理状态以及正常的社会适应能力。因此，作为一名教师，在关心学生的学习、生活的同时，也应了解一些学生常见的心理问题，以便及时发现、及时解决。我所带的班里有这样一个男孩：有时上课突然说话、乱发脾气、暴怒、打人等等，不能容忍自己的愿望得不到满足，而且很少考虑行为后果，事先也无计划，但行动之后错了又感到很后悔。我通过对心理健康知识的学习，认定这个男孩表现出来的便是心理学称作的“情感冲动”。了解到这一点，我遵循“循序渐进、立即强化”的原则，对他的冲动行为立即加以控制，要求从低到高，当达到某一要求后立即给予鼓励，在逐渐提高要求的难度后，最终这个男孩能够达到自制。可见，掌握一定的心理健康知识是多么重要，如果任其发展或施教不当，后果不堪设想。

二、经常倾听学生的心声

要想更多地了解学生，教师必须得走进学生的内心世界，坚持平等待人，虚心听取学生的意见和建议，并能理解和认可学生的不同意见和分歧，以真诚的态度与学生友好相处，只有这样，学生才会向教师敞开心扉，把自己的困难、苦恼、高兴或过失毫无拘束地尽情地诉说出来。教师洞悉学生内心的奥秘，和学生一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁。学生把内心的秘密倾吐给老师，得到了情绪的发泄和紧张的解除，从而保持了正常的、积极向上的情绪。如，一名平时学习较好的学生，期末考试时却降到了后几名。联想到最近他总是萎靡不振，对什么也不感兴趣，于是，我便找他谈心。原来，他父母经常打架，现在正在闹离婚，他在家里很闷，便到游戏厅去寻找快乐，那里可以让他暂时忘掉烦恼。他一玩就玩到半夜，父母却无暇管他。于是，成绩直线下降。了解到这一情况后，我给他讲了父母感情不合，你可以找他们谈谈，告诉他们你内心的想法；另外，上游戏厅对身体不利，如果内心有苦，我们可以寻求更好的发泄方式，如踢球、和同学聊天等。这位学生听后，眼睛闪着泪光，点了点头。之后，我很快又看到了原来的那个积极向上的孩子。

三、多给后进生一些关怀

1. 在生活中多给他们一些机会。对于后进生的表现、回答，应以赞许为主，即使他们表达不完整或是不正确的，对于他们勇于发表自己的见解，也应给予肯定，让他们享受成功的喜悦，使其学习意志从被动性一步步发展到顽强性，成为学习上的进取者。如，班里有一位学生，每次提问他都举手，但站起来不是说不出话来就是丢三落四，当了解他只是因为紧张而出现这种情况后，我没有怪他影响教学的顺利进行，而是多加以提问。只要有点滴进步，就向他投去赞许的目光或让同学们掌声鼓励，慢慢地，课堂发言时他再也不紧张了。

2. 要充分发挥榜样的力量。教师要经常性地树立一些榜样，使暂时未获成功的学生通过观察与自己能力相近的人获得成功的学习行为，感到成功离自己并不遥远，从而激发自信心，增强自我有效感。

四、创造良好的课堂氛围

心理健康应该重在预防，班主任重要的、日常的、大量的工作就是要创造一种舒适、宽松而活泼生动的学习气氛，它是学生心理健康成长的一种心理环境与保证。那么，怎样才能创造良好的课堂氛围呢？

首先，教师要尊重每一个学生，相信每一个学生都能成功，使他们树立信心。心理学研究告诉我们：每个人自身的潜能是巨大的。每个人只要相信自己的潜能，而且不断地开发自己的潜能，人人都能成功。教学中，教师要尊重每一个学生的权利，保护每一个学生的创新精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，使每个学生都感到自己有能力、能胜任，感到自尊、自信。

其次，教师要发扬民主精神。大量课堂实践证明，只有在民主平等的教学氛围中，学生主体积极性才能充分发挥，才能养成自信的个性心理。课堂上要允许学生说错、做错，错了绝不挖苦、讽刺，要允许学生随时改变自己的说法和想法，要鼓励学生发表自己与老师不同的见解，敢于否定所谓“权威”定论，要鼓励学生从各个不同角度思考，只有这样，才能营造一个宽松、和谐、民主的课堂氛围，也只有在这样的课堂氛围中，才能使每个学生感到“我能行”，体验成功的喜悦，树立学习的信心。

编辑：郭裕嘉