如何提高初中数学课堂提问教学的有效性

沈芳

摘要：新课程改革对课堂教学提出了更高的要求，在初中数学教学中，提高课堂教学的有效性是提高数学教学质量的关键。提问能够激发学生的兴趣，培养学生的数学思维，因此在教学过程中教师要用正确的策略，提高课堂提问教学的有效性。

关键词：初中数学；课堂教学；提问教学

随着社会的发展，数学教育受到了越来越多的重视，在初中教育阶段，数学是一门基础科目，在考试中所占比重较大，并且初中是学生接受数学教育的关键阶段，在这一阶段形成的数学思想和数学思维对学生的发展有重要意义。新一轮的课程改革已经推行了很长一段时间，初中数学课堂教学改革取得了一定成效，但是在当前的初中数学课堂中仍然存在教师满堂灌、交流互动少的问题，这样的现状对教师提出了更高的要求，需要教师寻求有效的方法和途径去解决这个问题，提高初中数学课堂的教学效率。课堂提问是一种重要的教学手段，是师生之间相互交流的重要方式，在初中数学教学中教师根据教学目标、教学内容和学生实际水平设计适合的问题向学生提出，不仅能够激发学生的兴趣，鼓励学生参与课堂，并且有助于培养学生的思维，激发学生的内在潜能。学生的积极性提高了，课堂教学效率自然能够提高，从而取得理想的教学效果。

一、抓住教学重点和难点

一切教学活动的最终目的都是为了完成教学目标，在初中数学教学中进行课堂提问，首先要注意的就是抓住教学内容中的重点和难点。由于教学时间是有限的，并不是所有的内容都有提问的价值，教师要注意对教学中的重点和难点进行提问。因此，教师要认真阅读教材，确定教学内容中的重点和难点，教学重难点是教学内容中的重要部分，学生掌握了这些内容会有助于其他相关内容的学习，并且能够举一反三，大大提高课堂教学效率。

首先，教师要对教材做整体研究和分析，不仅确定全本教材的重点和难点，并且确定每堂课的重点和难点。在课堂教学过程中教师要围绕教学目标进行教学，对教学重点和难点进行提问。在提问的时候要注意循序渐进，重难点内容本来就难以理解，如果一开始就向学生提问，学生会没有头绪，教师可以从简单的问题开始，逐步增加问题的难度。不同的学生数学水平是不同的，教师要根据学生的实际情况，掌握提问问题的难度，对不同的学生可以有不同的要求，充分照顾到每个学生的需要，促进每一个学生的进步和发展。

其次，不要忽视对数学概念、数学方法的提问。学生在学习数学的过程中有很多内容需要掌握，例如数学概念、一些重要的数学方法等等，学好这些能够为学生的数学学习打下基础，教师在进行课堂提问时不仅仅局限于具体的问题，而是也对这些内容进行提问。初中数学包含很多方面的内容，需要理解和记忆的概念也很多，并且很多概念比较抽象，教师可以通过提问的方式加深学生对概念的理解和记忆。此外，一些重要的数学方法在学习数学过程中是必不可少的，教师也可以对这部分知识进行提问，在学生回答的过程中让他们深入理解数学方法，通过引导应用到解题过程中去。例如在学习几何知识时，辅助线的添加有几种不同的方法，教师就可以在课堂进行提问，并且注意认真讲解，帮助学生学习。

另外，除了对重难点进行提问，教师要注意在课堂上进行发散性提问。教师在进行课堂提问时可以延伸到课外，对学生进行发散性的提问，补充一些课本上没有的内容，适当延伸教学内容能够激发学生的学习热情，并且有助于培养和锻炼学生的思维。

二、提问要抓住时机

提问是一门艺术，除了要精心设计问题，教师还要注意时机的把握，只有在正确的时机向学生提出问题，才能得到学生的呼应，取得良好的效果。初中生的注意力是很难长时间持续集中的，很多学生的自制力较差，有的时候情绪高涨，有的时候很低落，这就需要教师善于观察，在恰当的时机向学生提出问题，让学生的注意力集中到课堂教学中来。

首先，在课堂教学的开始阶段，教师可以通过提问的方式进行导入，激发学生的学习兴趣。在开始阶段学生的积极性是很高的，教师要循序渐进，由易到难，逐渐为学生设置障碍，提问一些重要的概念或者问题等。学生对未知的事物有很强的好奇心，也有很强的求知欲，因此教师要引导学生主动探究，在学生的期待下进行教学。在课堂教学进行了一段时间之后，学生处于疲累状态，这时候就不适宜进行重点和难点的提问和教学，教师可以提出一些相关的趣味性的问题，或者一些相关的事例等等，缓解学生的学习压力。或者教师可以提出问题后，组织学生进行讨论和交流，让学生在宽松民主的氛围中进行问题的探索和知识的学习。在课堂教学结束之后，教师也要提出一些思考性的问题，让学生的思考延伸到课外，并且体现课堂教学的衔接性。

其次，教师要时刻关注学生的学习状态，根据学生的实际情况确定提问时机。例如在学生情绪高涨时，教师可以趁热打铁，对教学重点内容进行提问，学生的思维处于活跃状态，有利于对知识的接收和理解；在学生情绪不高时，教师可以进行提问，但是要注意不要提问难度大的问题，不再增加学生的负担，教师可以提问一些简单的或者有趣的问题，激发学生的热情，并且在提问过程中教师要以鼓励为主，多说一些激励性的话语，帮助学生树立学习数学的信心。不管学生对问题的反应如何，回答是否全面，教师都要对学生进行肯定性地评价，只有这样才能使学生处于积极状态，对数学学习充满信心、充满兴趣。

三、把握问题的难度和数量

教师是问题的设计者，在课堂教学开始之前要做好备课工作，精心设计有价值性的问题，例如围绕重点和难点，丰富问题类型和提问方式等等。此外还要注意把握问题的数量和难度，在当前的初中数学教学中，很多教师崇尚题海战术，认为数学学习只有多做题才能提高成绩，或者是一味地让学生做难题，这样就会给学生带来沉重压力，逐渐对数学学习失去兴趣。因此，教师在提问教学中要对问题的数量和难度进行把握，问题在精不在多，教师要根据实际情况提出适量的问题。另外，问题的难度也要引起教师的思考，教师要根据学生的学习能力提出难度适中的问题，也就是要在学生的最近发展区内，让学生跳一跳就能回答，对数学水平不同的学生，教师的评判标准可以有所不同。

总之，新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求，课堂教学面临新的挑战，课堂提问教学是一种重要的教学手段，针对初中数学教学中存在的提问无效或者低效的问题，教师要积极进行思考和实践，探索出有效的策略，从而提高课堂教学效率，提高学生的数学成绩。