小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究

方绍华

摘要：在高度强调素质教育发展的今天，生活化教学越来越为人们所重视。将教学与生活相联系，能够更好的促进学生对于知识的理解和应用。本文就目前小学数学教学中存在的“伪生活化”教学现象进行一系列分析，并且有针对性的提出相关建议，希望对促进小学数学教学生活化有所帮助，促进小学数学素质教育的更好的发展。

关键词：小学数学；伪生活化；应对策略

进入21世纪，“深化教育改革，全面推进素质教育”成为当前教育的重要目标。生活化教学的应用受到了教育界的广泛关注。但是在具体的实施过程中由于方法不当等原因，不合理的引用一些生活化事例，造成生活化教学过程出现问题，引发“伪生活化”现象。本文具体分析了当前小学数学教学中的“伪生活化”教学的表现，针对这些表现提出相应的改进策略，如有不当之处，欢迎大家批评指正。

一、“伪生活化”教学在小学数学中的表现

（一）选用不合适的生活化素材

将生活化与数学教学进行结合，生活化素材的选择很重要。合适的生活化素材对小学数学教学的改进有很大的促进作用。具体说来，又分为以下几种情况：第一，与儿童生活实际相脱离。有的教师在教学过程中较为死板，仍然采用教材上的事例，事实上有的教材由于长时间没有改版，已经不符合现代教学的需要。第二，引用的事例超出儿童的认知范围，属于成人生活中的常见问题。比如百分数一节中至今常常出一些有关存款利率的题目，小学生对于存款的概念还很模糊，不能很好的百分数知识进行理解和应用。

（二）失败的情境创设

教师为了提高学生学习热情，在实施生活化教学过程中往往会进行一定的教学情境的设置，教学情境的创设使学生更好的进入学习状态，讲实践与学习联系起来。但是有的教师频繁的使用同一个教学情境，长此以往使学生失去新鲜感。并且有的教师往往会采用一些去公园、去郊游的情境创设，事后却无法履行承诺，导致学生信任的丧失，严重的学生可能产生厌学情绪。举个例子来说，某教师在教授人教版小学数学一年级上册《8的加减法》练习课时是这样设计的：师：同学们，今天天气可真好呀！自们一起去郊游好不好？生：好！（此时孩子情绪非常高涨。）师：咱们出发吧！（此时就有学生站起来准备往外走，教师示意其坐下，并播放：大巴车在路上行驶突然被灰太狼拦住的动画。）师：不好啦！咱们的车被灰太狼拦住了，灰太狼说哨们要想过去就必须正确解答他给出的难题。接下来教师就进入本节课的教学，通过这种情境创设虽然使学生迅速进入学习状态，但是学生事后追问教师何时进行郊游时，教师却不能给出明确答复，在学生间造成了不好的影响。

（三）设问不恰当

在进行恰当的生活化事例设计以后，事例后面的设问也有着相当重要的作用，有效的设问能够促进教学的高校进行。小学数学倡导生活化教学的原因就是为了让学生更好的将在课堂上学到的知识更好的应用到生活中去，运用这些生活化事例的目的就是为了引出数学问题，让学生在将知识与实践进行良好的结合。数学问题的设计要符合教学目标，促进学生对知识的理解和应用。

以上所列几点“伪生活化”教学的表现虽然问题不大，但是在实际教学过程中也有着一定的影响。因此，我们在小学数学教学过程中积极制定相应策略，以改进相关教学问题。

二、应对“伪生活化”教学的相关策略

（一）提高教师专业素质

造成“伪生活化”的一个重要原因就是教师的专业素质不过关，具体表现为：教师关于生活化理论的学习不够，对于生活化教学没有形成足够的重视，或是在具体实施过程中缺乏实践生活化教学的能力。因此，要想改进“伪生活化”现象，提高教师专业素质势在必行。提高教师专业素质，要做到以下几点：第一，对教师进行专门的生活化教学理论的培训，提高教师对于生活化教学理论的重视，更新教师的教学观念，从思想上入手改变教师对于生活化教学的看法。第二，培养教师实践生活化教学的能力，教师应当定期进行生活化理论的学习和实践，在教学过程中逐步提高生活化教学能力。第三，定期开展教师生活化教学交流学习，相互交流经验并进行借鉴，改进自己的不足。

（二）选用科学的生活化教学素材

当前伪生活化教学存在的一个重要原因就是生活化教学素材选用不恰当，因此我们应当对症下药，选择科学的生活化教学素材。具体可以从以下几个方面做起：第一，生活化素材的选用应符合小学生的认知能力，在进行生活化教学素材选用时，要充分考虑学生的身心发展水平和认知特点，从学生的实际情况出发进行符合学生的生活化素材的选用，以便学生更好的了解数学知识。第二，生活化素材的选用要符合时代性，剔除与现代发展水平不相适应的过时的内容，可以结合时事进行生活化素材选用。第三，注意生活化素材的新颖性，例如“做零件”这个素材从我们的父辈上小学时就开始使用，至今已经使用了数十年，缺乏新颖性，需要作出相关的改进。第四，生活化素材的选取要能够激发学生学习兴趣，使学生能够更好的投入到数学学习当中去。教师在实施生活化教学的过程中，一定要选择学生感兴趣的素材，才能有效的激发学生的学习热情。如何才能使选择的素材符合学生的兴趣呢？这就需要教师走进学生的生活，了解学生的兴趣爱好以及当前的流行事物，这样以来，教师就能够在教学过程中使用学生感兴趣的生活素材，也有利于改善师生关系，使学生真正愿意主动学数学、爱数学。

（三）创设合理的教学情境

一个合理的教学情境应当能够起到激发学生学习动力，调动课堂气氛，促进学生应用知识能力更好的发展的左右。合理的教学情境应当满足以下几个因素：首先，教学情境的设置应当符合教学目标，在进行教学目标设计时要考虑知识与能力、过程与方法、情感与价值观的三方面的结合。其次，教学情境设计要与学生的生活息息相关，生活化教学能否在初中数学教学中得到很好的应用的一个重要体现就是教学情境设计是否与学生生活密切相关。最后，教学情境设计要能够激发学生学习兴趣，像是利用动画片或是帮助某某某解决难题等都是比较有趣的教学情境。

三、结束语

自从新一轮基础教育改革实施至今，小学数学生活化教学已经取得了重大的进步，但是仍然存在一些问题，这就需要广大的教育工作者不断的进行改进和探索，总结经验和教训，不断的解决在实践过程中涌现出来的新问题，促进小学数学生活化教学的更好实施，促进学生综合素质的全面发展。