新课改下小学数学教学中的德育渗透探究

聂明全+胡发龙

【摘 要】数学内容蕴含着丰富的教育因素，表现出科学性、知识性和思想性的统一，教学教育不仅具有巨大的智力价值，还具有极大的道德价值。德育在数学教学中的渗透具有诸多渠道，作为小学数学教师，我们要在小学数学教学中要结合学生思想实际和知识的接受能力，提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，通过耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

【关键词】小学数学；德育；渗透

德育的过程是促进学生知情意行统一发展的过程，知、情、意、行，指的是思想、情感、意志和行为。很多时候老师在对学生进行道德教育时，都偏向于“知”，就是思想、观念的灌输。这使得学生对于应该做某事或不应该做某事有了非常清晰的界定，但却在另外三个方面，即“情、意、行”方面难以有等量的能力去达到一个统一、和谐的状态。因此，真正的德育是需要不仅教导学生在思想方面的认识，更多的是需要在情感上让他们去体会、理解和感受，来达到意志和行为的统一。知是基础，情和意是动力，行才是关键和目的。那么具体到小学数学教育教学过程中，我们该如何依据数学的学科特点和小学生的接受能力，把握和落实德育教育呢？

一、利用数学的学科特点，培养学生的优秀品质

数学这一学科本身具有很强的严谨性，在数学教学中，教师自身必须要有严谨、认真的治学精神。在对数学中的概念进行讲解时，要尽量运用专业的数学语言进行准确描述；对数学公式的具体作用，要进行确切的讲解；板书的书写要有一定的条理，推理一定准确。一定要给小学生们做好严谨认真的带头作用。其次，在小学教学中教师还可以进行启发式教学，在教师的启发下是学生自己得出新的知识，进一步激发学生的对数学的热爱。从而，还能进一步培养学生不惧困难、追求真理，勇于开拓的创新精神。

二、教师的人格素质是德育渗透的关键

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。今年暑假，有幸又一次聆听了著名教育家魏书生的讲座，他说过，教师要教好学生首先要做到的是自强，魏老师要求学生每天写日记，他就坚持自己每天写日记；班级里协商每天跑5000米，他自己也坚持同学生一起跑5000米。教师的言行、教师的仪表都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的准备，备好课，上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范。在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。课后辅导“后进生”要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，小学数学论文并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。

三、在教学过程中进行德育渗透

教师示范讲解，进行良好学习习惯的教育。数学课上，教师和学生的示范作用以及教师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在：教师要通过自己的一言一行、一举一动感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度影响学生。例如上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有意的熏陶和教育。学生在成长的过程中会出现缺点和错误，但是有进步的愿望。作为教师，要给学生创造一个改正的契机，用发展的眼光对待他们，一成不变的漠视批评只会让他们自卑与消极。一些有这样那样毛病的学生消除了精神负担，看到了重新塑造自己的机会，他们会克服困难，逐步改掉缺点，做受人尊重的好学生。

学生的示范作用体现在：课上教师要注意发现有突出表现的学生，激励其他学生。例如对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活的学生，教师要及时表扬，为其他学生树立学习的榜样。教学时，教师要针对所教班级学生的特点，提出不同程度的要求，例如要求低年级学生在听课、写字时有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时，字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用做好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。

四、善于联系生活实际，摄取有关信息，渗透思想品德教育

数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。例如，在教学“时、分”的认识时，我们可以这样引入课题：演示举世瞩目的中国“神舟十号”成功升空的画面，让学生说出“神舟十号”发射时间是几时几分？结束时，再演示“神舟十号”成功返回的画面，让学生说出“神舟五号”返回的时间是几时几分？教师通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能及时对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。当然，教学“时、分”的认识过程当中，我们还可以引导学生养成按时、准时以及惜时的意识和良好的道德品质。

五、利用数学课后的其他方式进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上，应向课下延伸。作为一名普通的小学数学任课教师，与孩子们在一起的时间毕竟非常少，一直非常向往一种比较理想化的课堂，课堂上撒满快乐的阳光，师生亲切的交谈，气氛民主而又和谐，而这一切必须构件在一种民主平等的师生关系之上。根据我的任课情况于是我决定从作业批改做起。让作业成为联系我与孩子们情感的桥梁和纽带。经过一年的实践，我的作业批改由开始时的评定对错，画符号，由简单的评语“加油”“你真一定棒”“好孩子”逐渐转化为数学日记的形式，成为我与孩子们倾心交流谈心的园地。在这里，孩子们可以向我敞开心扉，在我们精心的呵护下我们的园地五彩缤纷，生机勃勃。有的学生还形成了自己独特的风格。

总之，小学数学教学中德育渗透的根本目的在于使教学能为新世纪培养合格的人才服务。当然，德育需要采用与学科教育不同的方法，这种方法不是教，而是化，德育是一个化育的过程。它不能只依靠定条条、设框框，而应把握教学中的各种机会加以引导、启发和培育，这样才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的德育效果。