浅谈初中生语文自主学习能力的探索

白菊荣

摘要：叶圣陶先生认为：“在课堂里教语文，最终的目的在于不教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”这里强调的就是学生自主性学习能力的培养。

关键词：语文；自主学习能力

新课程实施以来，我们在课堂上大力推进包括自主学习在内的多种新型学习方法，我们的课堂因而发生了明显的变化，但同时也出现一些不容忽视的问题。以自主学习为例，从课程改革实施之初到今天，有一个问题始终没有得到很好的解决，即当我们试图将课堂交还给学生时，学生却并不像我们期待的那样在课堂上有效地学习，相反，他们在课程上“动不起来”，要不就是乘“自主学习”之便，做许多与学习无关的事。结果是课堂热闹，但最终却学不到什么东西。透过现象看本质，我们认为根本原因是学生无法有效地进行自主学习。这里既有学生的原因，也有教师的指导原因。学生的原因在于其学习的目的性还不够明确，没有进入自主学习的状态；教师的原因在于其长期任学生处于被动学习的状态之中，导致学生并不适应自主学习。这种内外因作用下的共同结果，必然是学生在自由的空间里无法有效地进行自主学习。

一、新的时代背景下对初中生语文自主学习能力的要求

经济的发展、社会的进步，对初中语文的学习能力以及学习方式都有新的要求，要求学生们以及老师要与时俱进，通过不断地改变传统的教学方式，改革和创新，来应对新时代对于语文学习的新的要求，学生们也要不断地顺应时代的发展，不断的吸取新的知识，提高自学能力，来充实自己，最终成为顺应时代发展的新型人才，这是新的背景下，对初中语文学习的新的要求。随着社会的发展，老年化的加剧，为了丰富和充实老年人的精神生活，提出了新的口号，学到老活到老，真实的应用到现实中来，建立终身学习的习惯，需要人们从小就开始培养，形成自主学习的能力，通过自主学习，获取知识，自娱自乐。教师们应高从小就培养学生们的自主学习能力，教会他们怎样学习，授之以渔，这也是素质教育对新时代新的背景下语文学习的要求，真正实现素质教育。提高学生们的文学素养以及学习语文的兴趣。为高中大学乃至整个人生的学习生活奠定坚实的基础。新课标新课改，以及对素质教育的落实，都体现了自学能力的重要性，初中生对于语文的自学能力，是自学的一个重要方面。通过语文自学能力的培养，独立的获取知识，丰富自己的知识储备，提升学生的自身修养和文学修养，对于以后的自立学习有很大的帮助，以及学生以后的人生都有着积极地影响。教师们应该不断的组织和指导学生们进行自主学习，加强训练，注重平时的积累。给予足够的机会让学生们独立的完成预定的教学目标，根据不同层次自主学习能力的学生的具体情况，在了解学生们的兴趣爱好的基础上，根据不同的方式方法，教会学生们适合他们自己的语文自学的方法。激发学生们的自主学习的兴趣，增强学生们的学习语文的自信心。教师及时的帮助学生们解决自主学习中遇到的困难，积极的探索和改造原有的教学方式，采取有力措施，提高学生们的自主学习能力。

二、培养初中学生语文自主学习能力的策略

（一）教师要充分发挥自身的引导作用

初中学生的自主学习要与教学相结合而论，教师要积极地对学生进行引导，在自主学习过程中，教师一定要意识到自身的引导作用，而不是以学生自主学习的名义放任自流。让学生进行自主学习，实际上是一种开放式的教学模式，教师要做好学生的引路人，使学生少走弯路。

（二）善于为学生提供学习成功的体验

成功体验是一个人成长中最为重要的体验。每个人都想取得成功，且成功的愿望都很强烈，渴望成功是每个人在心理上产生的需求。对初中生而言，其个人的学习兴趣越浓厚，学习中取得成功的机会就越大。初中生心理还不成熟，容易因一次或者两次受挫就失去学习的信心，进而放弃学习，甚至辍学。相反，学生一旦有了成功的学习体验，就会产生强烈的快感，形成一股强大的学习动力，进而呈现出一种良性循环。由此可见，成功建立在兴趣之上。作为初中语文教师，应当给学生提供更多的成功体验，真正使学生在课堂上发挥自身的主体性。

（三）为学生提供多种学习方式

新课程改革对学生提出了新的要求，提倡学生进行自主学习、合作学习与探究学习。教师在日常的教学中，要依照不同的教学内容，善于创设一种快乐和谐的教学氛围，根据学生掌握知识的情况，制订不同的教育目标，还要结合学生自身的性格特点选择不同的教学方法。此外，在语文课堂学习中，教师要注重培养学生的创新能力。只有这样，方可使学生产生学习语文的浓厚兴趣，使初中学生自主学习语文的目标得以实现。

（四）自我反馈评价，提高学生自主创新意识和能力

价的唯一途径。初中语文教学评价应以学生自身感悟成长的喜悦、烦恼或挫折为主要参照物。实际上，作为一线教师，不仅要把握好考试方式评价学生，而且要注重收集反映学生学习过程和学习结果方面的素材，并为每一个学生建立自主探究成长的档案袋，档案中的内容选择与评判标准都应有学生共同参与，既可以包含学生平时的表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结，又包括教师的评价、学生的自评与互评以及家长的反馈信息等。其中，自我评价既是学生进行自主探究不可缺少的环节，又是突显学生主体地位的重要手段。正如自主学习模型理论的创始人齐莫曼指出：注重学生的自我评价是进行有效自主探究的重要途径，自主探究者自我评价的频率往往多于学习自主性差的学生。由于自我评价既为行为提供自我导向系统，又为行为提供原动力，导致不少学生通过自我评价进一步认识自我知识的正确性，也有一些学生虽然对自己的能力充满自信，但对自己的行为表现不太满意时，也会加倍努力完成自主探究的目标，还有少数学生与实体性的自我激励性评价相比，更能够促进其更发愤图强的去攀登新的知识高峰。因此，自我评价与反馈是提高学生自主创新意识和能力的重要途径。

总而言之，作为新课程提出的新的学习方式，自主学习是面向学生未来的具有前瞻性的学习策略，需要师生双方给予重视。初中语文作为基础性学科之一，理应在其中发挥引领性的作用。

参考文献：

[1]叶发春.初中语文自主学习探究[J].教育与教学研究，2010，（7）.

[2]樊淑荣.C谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国教育研究论丛，2007，（9）