小学音乐教学创新之我见

周晶晶

摘要：小学时期正是学生快速成长发育的时期，由于学生对事物的认识缺乏一定的逻辑性和理性，所以感性认知成为他们接触和熟悉事物的主要方式，而音乐教育正是一种思想感染教育的过程，通过音乐的代表性、节奏性和感染性可以提升学生的健康思想形成，对他们未来的发展具有重要的意义。

关键词：新课程标准；小学；音乐教育；创新

21世纪的今天，国家和社会对小学基础教育的重视度不断增加，人们指出，必须培养综合性、高素质的人才，这既有利于促进学生的德智体美全面发展，也有利于充分发现和挖掘学生的潜力，提高学生的综合素质。人民生活水平不断提高的今天，人们在精神方面的需求不断增加，音乐既可以抒发人们的情感，也可以陶冶人们的情操、提高人们的审美能力，由此可见创新小学音乐教学方法的重要意义。所以，在具体的教学中，教师应赋予音乐教育更多的内涵，要不断引导和培养学生，带领学生感受音乐的魅力。

一、化繁去简，让音乐课堂“美”起来

欣赏是培养学生感知、理解、鉴赏、体验、评价、表现和创造音乐美的能力的重要手段。我采取以趣导课，让学生通过反复感受、模仿、体验、实践等多种音乐活动的形式，循序渐进培养学生的音乐审美、感受及表现能力。在情境创设中，我选择了孩子们最喜欢的美丽的公主当导游去西方的音乐城堡旅行，再配上精美的课件画面，让学生通过在音乐厅、乐器坊、故事宫、歌舞剧院四个情境中来全面的欣赏乐曲，从作品中获取美、表现美。学习柴可夫斯基的《四个小天鹅舞曲》时，乐曲虽短小，但刻画了小天鹅天真可爱的形象。我通过多媒体教学，进行课件展示，让学生从影片中初步感受管弦乐曲《四小天鹅舞曲》，了解什么是管弦乐合奏；在乐器坊里，学生在模仿中感知双簧管、长笛、小提琴、钢琴的音色，在不断的听觉过程中熟悉乐曲的主题旋律；在故事宫里，动听的《天鹅湖》的故事，深深地吸引了学生，学生对乐曲的情绪有了初步的认识；在歌舞剧院里，学生欣赏了高雅的芭蕾舞《天鹅湖》中的片段——《四小天鹅舞曲》，了解了芭蕾舞的基本要求，在教师进行足尖芭蕾表演后，课堂气氛推向了高潮，学生带上白色手套和教师一起跳起了足尖舞蹈。这样，学生在一种愉悦的课堂气氛中感受和体验音乐的乐趣，培养学生听辨音乐情绪的能力，同时加强学生的团结、合作意识及纪律性的教学目标，使学生全方位地感受音乐的美感。

二、通过图、讲以及演相结合的方式激发学生的学习兴趣和热情

音乐欣赏，不仅需要逻辑思维能力和形象思维能力，而且还需要欣赏者结合自身的经历去体验和感知音乐之美。制造良好的课堂教学环境条件，陶冶学生们的情操和性情。小学音乐教学过程中，特别是课前准备过程中，应当注意创设良好的音乐氛围，以此来引导学生们投入到教学实践之中，使学生们在潜移默化中去喜欢音乐、去接受音乐，进而懂得感受音乐之美，并从中理解音乐之美。从实践来看，该种氛围表现出多方位的特点，可想、可听、可看，也可以动，对学生身心健康发展，起到了非常重要的作用，或熏陶、或感染。基于此，在小学音乐教室环境设计过程中，一定要尽可能地追求整洁和雅致，并且适时地装饰一些与音乐教学相关的著名音乐家头像、图片等。对于小学生而言，其正处于从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维转变的重要阶段，加之他们的生活阅历比较浅，而且积累的经验也比较少，因此要使他们能够真正地理解音乐、陶冶性情以及培养他们的情操，就必须从孩子们的思维特点出发，通过形象的画面、有趣生动的故事以及简短的启发式谈话等方式，运用视觉、听觉感知法来帮助他们理解音乐作品的内涵，让他们在乐曲声中充分地体验和想象，使其根据自己对音乐的理解，直接或者间接加深记忆，用不同的线条、颜色以及动作和文字表现出来。比如，在《骑竹马》这首钢琴短曲教学过程中，乐曲的头尾以轻快节奏、弱拍方式突发强音，而且风趣地展现出儿童骑竹为马以及奔跑雀跃的场景；中间部分则以体现儿童模拟勒马的动作环顾四周，彰显一种谐谑情绪。在该首钢琴曲欣赏教学过程中，以插图的形式将儿童比赛骑竹马的场面描绘出来，再次听该首钢琴音乐时，让孩子们举起手来，表示中间的音乐。通过该种方式，可促进孩子们对音乐产生浓厚的兴趣和学习热情，这样就可以使他们在学习过程中更加认真和细心。实践中，为使学生们能够更好地感知音乐作品所要传达的情感，再听这首音乐时，便让几名比较活跃的学生拿起教杆或者扫帚当马骑，学生们的情绪非常高涨，而且表演得非常到位和精彩。从感知到体验，学生们对音乐作品中的内容、情感如闻其声、如见其形，对作品的把握也更加准确和深刻，充分欣赏音乐之美。在小学音乐课程教学过程中，教师应当结合实际情况，利用现有的教学资源，创造一个快乐、自由的学习环境，以确保每一教学步骤都能够体现其趣味性、创造性和启发性，从激发学生的学习和参与教学兴趣出发，让他们在活泼、欢乐的气氛中主动获取知识，这是新课标提出的教学要求。

三、运用多媒体技术

多媒体可以使抽象的音乐概念直观化，虚幻的音乐形象具体化。信息技术能清晰地展示各种抽象的、深奥的音乐理论知识，为音乐教学提供了极大的便利。同时还能展示和播放各种图形、图像、声音，并可以反复予以再现，使音乐教学更加形象、生动，有更强的艺术感染力，有利于发展学生音乐形象思维，让学生在轻松愉快中学到知识；黑格尔[4]曾经指出：“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”通过现代化的信息技术手段，可以调动学生丰富的想象与联想，在准确把握歌曲形象的基础上，不断深化学生对音乐的内在情感体验与理解，从而认识音乐的美。例如，学生欣赏一首声乐曲《清凌凌的水蓝盈盈的天》。该曲是描绘小芹以洗衣服为由背着母亲到村口河边等小二黑归来的纯朴可爱的形象。音乐开始即飘逸清澈，仿佛进入山清水秀的山乡村落，其次是思念的回忆，最后借说梦开始遐想及自豪喜悦的心情。在欣赏此乐曲时，可通过信息技术平台的展示，随着音乐进入主题呈现，使学生感知小芹在村外河边抒发的对二黑的痴情的场面，从而把这首抽象的音乐作品形象化、具体化。

音乐教育一直以来都是我国教育中的重点，特别是对于小学教育来说，具有重要的辅助意义，由于音乐本身的教育性，学生通过对音乐的旋律和思想进行感悟和感受的过程，提升自我思想和素质的形成。当然，无论采用怎样的教学手段，尊重学生的主体地位都是音乐教育的创新所在。