PBL教学法应用于产科新入护士临床护理教学中的效果初探

张姗姗

（德阳市人民医院，四川 德阳 618000）

对照组护士：实施常规教学法，主要内容为（1）理论知识的讲解。对新入护士全面且详细的分析基础和专科理论知识，遇到临床护理问题积极为护士答疑解惑。（2）多媒体教学。在多媒体的帮助下，让新入护士学习产科的临床护理知识，运用在实际工作中，理论和实践相结合，以提高其适应能力和对知识学习的重视度。

1.3 观察指标

记录对比新入护士的考核成绩与教学满意度。考核成绩分为理论题、概念题、病例分析题、实践操作题，每种题型的分数均为100分。教学满意度使用我院护理部制定的满意度调查问卷表进行评分，涉及到教师教学态度、教学方式、教学效果等方面，满分为100分，80分以上为非常满意，60～80分为一般满意，60分以下为不满意。满意度=（一般满意+非常满意）/例数×100%。

1.4 统计学处理

所得数据均采用SPSS20.0统计学软件进行分析处理，计量资料用（ x ±s，）表示，用t检验，计数资料用 检验，若P＜0.05则差异显著具有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组新入护士的考核成绩对比

经过记录对比课程，观察组护士的各项考试成绩分数均显著优于对照组护士，且P＜0.05，差异具有统计学意义。详见表一。

表一 两组新入护士的考试成绩对比 （x±s，分）

2.2 两组新入护士的教学满意度对比

经过记录对比得知，观察组护士的教学满意度为95.00%，对照组护士的教学满意度为80.00%，组间比较，差异显著，且P＜0.05，具有统计学意义。详见表二。

表二 两组新入护士的教学满意度对比 （n/%）

3 讨 论

PBL教学法具有开发性、促进性、科学性等特点，其通过学习小组的建立，给予产科新入护士更多的发挥平台和自主学习时间，使护士发现问题的能力、解决问题的能力得到显著提高。在本文研究中，给予40名观察组护士实施PBL教学法，无论是在专科理论知识的掌握程度上还是实践操作能力的提高上，均显著优于对照组护士（P＜0.05）。说明PBL教学法更符合现代护理人员的实际需求。通过产科带教护士长的科学引导和新入护士的自行探索，使护士对产科临床护理工作有了更深刻的认识，对其往后的工作生活有着重要的意义[2][3]。并且，观察组护士的教学满意度也显著高于对照组护士（P＜0.05），说明在PBL教学法的帮助下，医护关系得到友好促进，对构建和谐医院、文明医院有着较好的帮助。

综上所述，对产科新入护士临床护理教学中实施PBL教学法，使护士领悟到更多的医学知识，使其掌握知识的能力得到显著提高，值得临床推广应用。

[1] 刘奕，陈伟，屈王蕾，等.PBL结合临床模拟技能练习在妇产科学课堂教学的应用[J].教育教学论坛，2016，7（51）：177-178.

[2] 袁帅，甫尔海提·沙依提，陈鹏.PBL教学模式在泌尿外科教学中应用效果评价[J].卫生职业教育，2016，34（09）：53-54.

[3] 李小琼，姜艳艳，刘海燕等.PBL 教学法在护理课堂教学中的运用[J].当代护士，2017，4（3）：163-164.