全面发展个性培养——考察加拿大三所中学后的反思

■武汉市黄陂一中 丁业宏

全面发展个性培养
——考察加拿大三所中学后的反思

■武汉市黄陂一中 丁业宏

2014年8月底，我有幸成为武汉市新城区中学英语骨干教师赴加拿大西三一大学培训班的一员，开始了在加国三个月的学习。作为访问教师，我们除了选修西三一大学的五门课程外，还深入到三所中学，了解到加国中学教育教学的相关情况。

一、招生制度

加拿大有十省(Province)和三区（Territory），各省区都有自己相对独立的教育体系和相对集中的教育自主权。但从全国范围看，小学教育基本上是6-7年（大多数省份小学教育包含幼儿教育），中学教育是5-6年，学生在15-16岁以前必须在学校接受免费教育。大学无入学考试（有的大学有面试），不分批次，学校办学特色鲜明，拥有完全自主招生权，学生的省级考试成绩和高中期间的各科成绩单（综合素质评价）是大学录取的直接依据。学生可以同时申报几所大学，这就是为什么一个学生可能同时被几所大学录取的原因。很显然，重视学生平时的综合素质评价，是加国招生制度的一大亮点。

在我国，高考是指挥棒，这个说法现在还适用。我们中学教育的现状是高考怎么考，教师就怎么教，学生就怎么学。所以，从上往下看，高考招生制度不改革，打着素质教育的幌子大搞应试教育的中学教育现状是不可能改变的！

令人欣慰的是，党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》），《决定》提出，推进招生考试制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。推行初高中学业水平考试和综合素质评价；加快推进职业院校分类招考或注册入学；逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。上海和浙江作为高考改革试点省份，已走在了前列。上海市2015年的春季高考方案表明，上海将进一步深化高考综合改革，包括2016年取消“一本”“二本”院校之分，逐步将以学校为本的填志愿方式，转到以专业为本的填志愿方式。2016年年底前，上海还将出台一些配套政策，比如要求在沪招生高校对高中学业水平考试的“+3”科目选择提出要求。在中央全面深化改革的大背景下，相信上海的春季高考能为我国的素质教育和高等教育办出特色走出一条创新之路。

二、课程设置和作息时间

加拿大BC省的初中是6至8年级，高中是9至12年级。中学的课程设置很全面，分两大类：核心课程和选修课程。

核心课程：学生需要通过省级考试，这种考试把学生的成绩分成等级，考试的等级是大学入学的录取依据，学生的成绩只要达到了一定的等级才能拿到高中毕业证。所有课程共96学分，核心课程在高中不同年级结业，即参加省级考试，相当于我们现在所说的“一科一清”，这样可以大大减轻学生的学习负担。核心课程含四大类——英语：12年级结业，科学：包括物理，化学和生物，11年级结业。数学：11年级结业。社会学习：包括历史和地理，11年级结业。

选修课程科目很多，供学生选择，其目的是培养学生的创造力和爱好。另外，大学招生时会参考某些选修课的成绩。除选修课的学习时间以外，学生还可以在放学后或周末参加选修课的学习。常见的选修课程有：木制作品，即让学生把一棵树建造成一间木房子或其他的手工艺品，把树建成房子的过程包括砍伐树木，用机械割成木板，刨木板，建木屋等。汽车修理, 录像制作，泥塑，烹饪，舞蹈，戏剧，乐器等。

体育活动特色鲜明。从幼儿园到高中，都规定学生每天或每周在学校必须达到一定的锻炼时间，基本上每天有一节体育运动课。学校都有宽敞的体育场地，如足球场，校内体育馆设施先进齐全。

在作息时间方面，各学校有不同的作息时间表。以Brookswood Secondary为例，该校有三个时间表，包括常规课时间表，合作学习时间表，评价或检测课时间表，每堂课60分钟左右，午饭40分钟左右，课间休息5分钟，所有作息时间表都是从早上8：18开始至下午2∶48结束。

湖北省自2009年参加全国最后一批课改后，美其名曰实行的是学分制，实际上对学生综合素质评价都是走过场。过早文理分科，偏重于高考学科，非高考学科形同虚设，有上级部门检查时就用“阴阳课表”应付检查。开始于1989年的高中学业水平考试（会考），到2011年就夭折了。校本课程是花架子，能坚持开下去的学校很少。学校对体育课都很吝啬，每周仅有两节体育课，有时还被挤占。各高中，特别是重点高中，都在作息时间上下“功夫”，让学生早起晚睡，周末，寒暑假都补课。所以现在无论学生，家长和老师，都认为读高中苦，高中三年是“炼狱”。日夜书山题海，我们的教育已已经扼杀了学生的天性和个性！

三、教育教学管理

教学轻松活跃。小班教学（不超过30人），上课“吵吵闹闹”。教师教学方式新颖灵活，合作学习很常见。例如，上英语阅读课，教师把一篇文章分成几个段落，每一个段落都打印在一张小纸条上，把学生分组，每组里的学生都拿着不同段落的小纸条，一起讨论文章的结构，学生上课积极乐学, 活跃阳光。

教师在教室有办公场所，能随时同学生交流，为学生答疑，师生关系友好融洽。

教育管理形式多样化。家长与学校形成合力，直接参与学校教育教学管理。学校成立PAC(家长顾问委员会，约15-25人), 其职责是为学校的发展和管理献计献策，直接参与创造良好的教育环境，如家长定期在学校作志愿者。

学生的电子产品可带入教室，但也受控制。每个班都有一定数量的Ipad,，供教学使用。

教室，走廊和天花板的布置个性化，关于学习，砺志的栏目很多，如记录学生阅读量的专栏，记录学生表现的成长墙等。

教室，走廊都干净整洁，分类垃圾桶边的墙上都张贴有醒目的标语：Think, Act, Save.

我们的教师在教学上应该不断追求新花样，努力提高课堂效率。亲其师，信其道。教师应该更多地深入到学生中去，与学生建立平等，融洽的师生关系。如果把教育比作是一座金字塔，学生位于塔顶，那么学校和家长就是塔底两根坚实的支柱，二者要共同努力，形成合力。我们也通常认为，问题学生来自问题家庭。基于此，我们要在学校管理，特别是德育管理方面，充分发挥家长对学生教育的作用。学校要努力打造校园文化，让学生在丰富的校园文化生活中接受熏淘。德育教育的社会价值要得以体现，例如我们在学校教育学生要遵守公共秩序，排队上车等，那么学生能否排队上公交？能否在公交上主动为老弱病残者让座？还是“中国式”过马路？当然，受社会风气的影响，教育的社会价值有时难以得到体现，但教育是社会的一部分，应该教育学生为形成好的社会风气做出表率和贡献！

四、评价体系

加国的评价体系包括教育主管部门对学校的评价，学校对教师的评价和学校对学生的评价。

对学校的评价：教育主管部门定期或不定期对学校进行巡视，看学校各项工作是否正常运行，无升学指标之压力。

对教师的评价：教师与家长的关系；教师与学生的关系；学科教学情况。

对学生的评价：对学生综合素质进行评价，学生要学会与人交流（道德品质培养，交往能力），学会生存（生活自理能力，兴趣爱好培养), 学习知识(学业水平提高）。

校长的压力：如何满足社会对学校的期望？如何招聘到优秀的教师（It is better to hire slowly than to fire quickly.)?无学校资短缺之烦恼（教师协会作用显著)。

诚然，我们的中学教育也有自己的特色。但长期以来，我们过于偏重学生的学业水平，所以高考就成了指挥棒，自上至下的评价也都是以升学为重心。

五、教育目的

一个人一辈子最重要的是什么？是拥有一个愉快、丰满、有意义的人生，这才是教育的最终目的。应试教育过于功利主义，适当的功利主义也不错，人应该有才，能够谋生，所以应试教育有其合理性。问题在于我们把功利看成了目的，并看成最终的教育目的，这就错了。比较我们的教育和发达国家的教育，其主要区别也在此。外国的小学不以读、写、算为目的，而是教学生怎样处理人际关系，要与人为善，要有礼貌，要遵守公共秩序，对知识有好奇心。到中学逐渐强调读、写、算。到大学强调独立思考和创造性活动，所以国外的大学生学业很辛苦。在这种环境下培养出来的人既不是别人的工具，也不是自己的工具。在我国从小学开始就以教读、写、算为目的，为的是将来上一个好中学；上好中学的目的是为上好大学；上好大学的目的是为找好工作；找好工作的目的是为赚大钱。最后围绕一个“钱”字。过分看重学业成绩，学生成天被埋在书山题海中，我们把学生当产品培养，这样培养出来的人才事实上就是一种工具。我们的学生缺少个性，缺乏好奇心，容易盲从，缺少对真善美的鉴别能力。为什么校园踩踏事件时有发生？为什么近期女大学生失联事件时有发生？钱学森临终前的“三问”之一是：我们为什么培养不出世界上的顶尖人才？也许，我们能够从这里找到一些答案！

当然，加拿大是发达国家，他们建国以后的教育发展史比我们要早82年，他们的教育也经历过我们现在的发展时期。只要我们能够取人之长，补己之短，不断加快教育改革，我们的中学教育也一定会取得实效，办出特色！

责任编辑 成弘