探颐索隐显成效——武汉市汉阳区西大街小学综合实践教研团队成长记

■武汉市汉阳区西大街小学 禹 妮 朱红赤

探颐索隐显成效
——武汉市汉阳区西大街小学综合实践教研团队成长记

■武汉市汉阳区西大街小学 禹 妮 朱红赤

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，将生活情境转化为活动主题，通过探究、服务、操作、体验等方式，培养学生跨学科素养的实践性课程。目前，许多学校或者没有专职的综合实践活动任课教师，或者只有一两个专职教师，大多数是由各个学科的教师兼任综合实践活动课教师。那么，如何让这些兼任教师走进综合实践活动课程？如何提高课程实施的质量呢？我们认为不能把综合实践活动的指导权只赋予一两个专职教师，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，集思广益，群策群力，发挥教研团队的重要作用。为此，我校在综合实践教研团队上进行了有效探索，通过不断地实践，取得了可喜的成绩。我们认为打造一支优秀的综合实践团队需要做到以下几个方面：

一、倡导教研文化——凝聚团队的精神

教研团队中的老师来自于不同学科，不同年组，办公桌遍布于学校的每一个办公区域；要实现每一个人的价值，集中大家的智慧，最大程度地发挥每一个人的潜能，使这个团队更有朝气，更有活力，形成森林效应，这就需要教研文化的支撑。教研文化是教研组的灵魂。

我校的综合实践教研团队是一个特殊的团队。成员中没有一个是专职教师，每个人都有自己的主攻学科。不过，我们这个团队也有自己的优势，成员中大多是学科中的骨干教师，大家都有着共同的梦想，工作都特别积极主动。

面对这样的现状，我们把“务实、创新、互赢、开放”作为教研团队中的核心文化。我们必须“务实”，因为我们没有足够的时间和精力，只有踏踏实实做事情，才能取得实实在在的成绩；我们必须“创新”，创新既是综合实践活动课程的核心，也是我们在教研和教学上的创新；我们讲求“互赢”，学会互相借力、优势互补，既要互帮互助，也要共享成果。我们注重“开放”，综合实践活动课程的开放性和我校的开放式教育不谋而合，我们不但需要教师团队资源的开放，更需要课程资源的开放，这就是综合实践活动课程的多元化。

二、创新教研策略——提升团队实力

多元化的学科背景，虽然带来了丰富的学科资源以及跨学科的思维方式，但要智慧地融入综合实践活动课程，必须讲求策略。我校的综合实践教研策略是：借助一个平台，碎片化学习；依托一个骨干，过程性引领；研磨一个课例，实践中提高。

1．借助一个平台，碎片化学习

基于我校的综合实践团队分布于各个学科，时空分散，我校建立了综合实践教研团队QQ群，骨干教师定期发布教学资源包，这些丰富的资源给新进入此学科的老师们打开了一扇了解综合实践活动课程的大门。他们学习课程指导《纲要》，学习“363”的高效课堂教学模式，经常利用课余时间和休息时间在群里探讨综合实践活动中碰到的问题，相互发送各类综合实践活动信息，分享综合实践活动课程的教育教学经验、总结等。在综合实践活动课程上的投入并没有分散我们的精力，因为课程的理念本来就是相通的，综合实践活动课程的教学研究也使我们在主攻学科上的理念得到更新。这就是我们西大街小学特有的“碎片化”教研——“碎片化”的教研时间、“碎片化”的教研空间和“碎片化”的主题研究。

2．依托一个骨干，过程性引领

“碎片化教研”虽然让老师们初步认识了综合实践活动课的框架特点，然而综合实践课程的多元化，以及学科间的共融性还需要骨干教师们的更多课堂实践指导，让老师们在有效的时间内更高效地抓住综合实践学科本质特点，才能高效率地进行教学研究。骨干教师的指导和引领主要体现在课程的具体实施和校本教研中。

资源包的建设和发布是骨干教师发挥引领作用的一条捷径。骨干教师张艳结合自己擅长的领域，筛选主题，撰写活动方案，再将活动文本转化为课例，方便老师在实施过程中，尽快找到学科特点与方法。

不定期地听课、评课也是骨干教师张艳的常态工作，只有在教师们的课堂实践中才能找出问题，才能及时帮老师解决常规教学中的问题。

骨干教师参与集体备课都起到了很好的示范作用，他们亲自上示范课、和老师们一个过程一个过程细细推敲，在细节的打磨中才能快速提高教师们的教学能力和综合素养。

没有教师的自主发展，就没有教研团队的整体发展，教师的自主发展推进了教研团队的整体发展，骨干教师就是促进教师快速发展的“推手”。

3．研磨一个课例，实践中提高

我校综合实践教研团队，通常以一个课例为载体，反复打磨细节。以《玩转走马灯》为例，我们反复打磨细节的步骤如下：

大家从这个研磨的流程图中可以看出我们进行校本教研的方式，我们以一个主题活动为载体，按照循序渐进的方式，从认识综合实践活动课程性质入手，到“363”高效课堂的渗透，最后到翻转课堂、微课的现代化教学手段的运用，实现了教学方式和学习方式的变革，学生的核心素养也得到了综合提升。

整个研磨的过程既有分工合作，又有独立操作；既有集体的思维碰撞火花，又有独立的思维空间；既有共性的成果分享，又有个性化的教学设计。在“实践中提升”正符合了综合实践课程理念。这样的校本教研才是最合适的、最实在的。

“务实”的研磨让我们不断地在收获：一个《玩转走马灯》的系列主题活动设定目标由认知——操作——操作探究——操作探究创新，我们的磨课层次也随之逐级上升，由校级展示上升到区级展示——区级竞赛——全国展示。新进入综合实践学科的兼职老师在较短的时间内把握了其学科特性，掌握了教学流程和方法，有了一定教学实践经验的老师走上了区级展示课和竞赛课的舞台，骨干教师参与了全国综合实践学术年会展示课并获一等奖。

三、开展主题活动——保障团队活力

1．定期开展一个主题活动

综合实践活动课程的常态化是围绕一个主题开展探究活动，我们校本教研也经常开展一个主题活动。主题活动内容丰富，涉猎面广泛，有的是学校科技特色的校本课程开发主题，有的是现代化教育信息化手段的学习主题活动，例如：微课的制作、翻转课堂的理念学习等，更多的是以年级为单位每学期打磨一节主题活动设计。

2．不定期的走进课堂活动

我们采取随时互相听课、评课的方式在一起切磋教学，交流困惑与心得，解决教学中遇到的难题以及活动设计过程中的不足。

3．定期的展示活动

每学期，我们都会参加市、区、校的各级各类活动。我们参加了汉阳区综合实践教师个人素养大赛，汉阳区特色学校展示活动和校内的教研交流，大家将一学期的所思、所想，通过自己擅长的方式呈现出来，可以是课堂教学展示、可以是特长表演，也可以是资料呈现或者给大家培训演讲等。这些展示交流活动就是教研团队的文化，凝聚着整个团队的精神，也给每个成员提供了展示的平台和发展的空间，有利于激发教师的积极性，让我们这个团队充满了活力与自信，大家都找到了自我价值实现的途径。

一次又一次的课堂实践，一次又一次的校本教研，一次又一次的团队活动，让我们对综合实践课程有了正确的认识和准确的定位，也领悟了综合实践这门学科独特的魅力！我们的团队就在不断的磨砺中，由青涩走向成熟，由业余走向专业！很多教师依托综合实践活动这门课程成就了自我。从综合实践学科我校走出了三位区综合实践学科带头人，很多年轻老师在综合实践活动的教学竞赛、技能展示中获得了各级各类的奖项。反过来，这些来自于不同学科的教师也为我校的综合实践注入了丰富的课程资源。我们开发了“科技”“磁卡”“包装设计”等综合实践系列主题活动。

一滴水能折射出阳光的七彩，一片叶能渲染出森林的生机，一枝花能蕴藏着春天的娇艳，一个团队能释放出一门学科蓬勃的生命力！西大街小学综合实践活动课程以其开放性、包容性及丰富性吸引着更多教师的加入，为这门学科开辟了更为广阔的空间。

责任编辑 向保秀