浅谈“互联网+”背景下的作文教学研究——以“弟弟妹妹来了”为例

■武汉市江汉区红领巾寄宿学校 黄文菊 龚建勇

浅谈“互联网+”背景下的作文教学研究
——以“弟弟妹妹来了”为例

■武汉市江汉区红领巾寄宿学校 黄文菊 龚建勇

刘芳老师执教的五年级作文课“弟弟妹妹来了”，乍看不像普通的作文课，没有单一的作文技巧指导，没有为完成作文而作文的痕迹，但是它又是一节生动活泼的作文课。这节课基于学校科研课题《“互联网+”时代下学生新读写素养的提升》的研究，师生运用现代化的信息技术手段，在互联网平台上，孩子们说出自己的心里话，思维得到拓展延伸，最终表达出了自己真实感受，并且用多种方式记录下来。真情感创作真作文，真作文展现真情感。

一、多维数据——真实生动的情感点燃习作热情

没有情感，很难创作出有灵魂的艺术品，学生的作文就是一件艺术品。也许它在别人眼里不够精美，甚至像爱因斯坦做的小板凳一样，但它告诉我们这是他精心的作品。精诚所至，金石为开。情感的激发对于写作的重要性不言而喻。

1.课前热身激发真情感

课前问卷调查紧紧围绕学生的生活情况，一定是真实情况——你有兄弟姐妹吗？有兄弟姐妹的同学与之相处的感受主要是什么？没有兄弟姐妹的同学是否想得到一个兄弟姐妹呢？这个问卷内容成为了学生直面的问题。问卷产生的数据是新鲜的、直接的、具有说服力的。紧接着一段新闻视频，让学生发现“弟弟妹妹来了”这个二胎话题不仅只是大人关心，更是与自己的生活息息相关。由身边的事变成了自己的事情，情感的激发就到位了，刘芳老师可谓是“引而不发”“蓄势待发”。

师生利用平板电脑，进行问卷调查。这个时候，在多个而不是唯一的选项前，学生做出真实的选择。信息技术手段让问卷调查的结果迅速呈现，教师对多个不同维度的、鲜活的数据进行分析与关联，很快捕捉到学情，以学定教，确立本节作文课的话题——从个人、家庭、社会三个角度说说“弟弟妹妹”带来的喜和忧。这节课我们在其他班也试教过几次，每次呈现的数据都不一样，学情也不一样，老师的预案要相当灵活。

2.对话评价激发真情感

有兄弟姐妹的学生谈感受的时候，对于谈到“开心多”——

生说“有人陪我玩”“弟弟妹妹很可爱”“有人照顾我”

师评“不再孤单，快乐加倍。”

“能讲一个你们之间快乐的故事吗？”

“从你的故事中可以看出你还是很高兴有个弟弟妹妹的。把这个故事写下来，一定很有意思。”

有的学生仅仅从表面谈到自己的生活体验，这种情感体验的小结反馈是不足以打动别人，但是作为老师必须尊重学生的体验与表达，在此基础上引导学生将故事写下来，告诉学生用文字来表达情感可以打动自己，更能感染别人。

还有学生选择“烦恼多”，认为“小孩子很闹人，影响学习。”“父母对我的关注减少”“经常发生矛盾”等等，老师的评价是——“多个小捣蛋，只会惹麻烦。”“人的精力有限，陪伴自然会减少。”“朝夕相处，牙齿难免会咬到舌头。”在教师的评价中，我们可以看到情感的激发和铺垫是逐层推进的，确实有“远观山有色，近听水无声”之感。同时老师还重视那些情感复杂的同学，可谓是“喜忧参半”，可见对于任何一位同学的情感都要珍视，激发情感无遗漏、无盲点。孟子说：“中道而立,能者从之。”就是老师在这节课上所处的角度。

而对于没有兄弟姐妹的同学，是否想要一个弟弟妹妹呢？这个环节的情感激发更堪玩味——

学生能站在家庭角度谈想法，有人“担心父母经济压力大”“妈妈的身体原因”“爷爷奶奶年纪大帮不了忙”等，平时我们总觉得孩子不够懂事，不怎么为家人着想，这里看来并非如此。孩子的情感表达平时也许不易被发现，也许找不到合适的方式表达，但这种情感不能被忽略。在对话评价中鼓励学生畅所欲言，并且借助师生对话使之产生情感共鸣，这种情感的激发才是有效激发。使学生把生活与作文融合起来。

武汉市教育科学研究院语文教研员罗昆霞老师在《“真作文”实践研究》中说过“从作文与生活的关系上讲，它强调作文为生活服务，在作文过程中，始终把生活的需要挺在前头。”就好像小时候的“检讨”与长大后的“情书”才是写得最好的作文。

二、多种资源——思考的广度与深度让习作更细腻

五年级的孩子认知水平有限，刚开始“弟弟妹妹”来了引发的社会角度的思考显得片面和单一。

1.拓展思维广度

从作文内容上讲，它应是现实的，它的内容必须是实际的生活现象、生活事件，这种生活现象和事件应是原貌的，而非改造加工的，尤其是哪些刚发生的正在进行的事件，以及刚结束还保持热度的事件。

学生在谈自己对“二胎”看法的时候，较多学生能站在个人层面上，谈得很好，可是话题不能只在原地转圈，如何扩展思维的广度？当学生能设身处地站在父母家人的立场上思考时，刘芳老师及时点评“你还能站在家庭的角度看问题，真不错！”让更多同学明白思维要拓展。从家庭层面到社会层面，学生谈得稍显不足时，刘芳老师借助推送的资源包扩展学生思维。从个人到家庭层面，促使学生多角度思考。刘芳老师为了扩展思维广度用了这样一句话来小结“大家各有各的想法，各有各的理由，都站在不同的角度看待了这个问题。我们的记者走上了街头采访，也听到了各种声音。”记者采访视频登场——看爸爸妈妈这辈人怎么说，听爷爷奶奶这一代人的想法，询问同龄人的意见。他们的想法其实是代表了这个社会的声音。个人、家庭、社会这三个层次的递进提升其实就是学生思维广度的拓展。

2.拓展思维的深度

学生是社会的小公民，“二胎政策”的启动关系到千家万户，更关系到他们的未来，如果学生不关注社会或者没有能力关注社会，作为教育者的我们是有责任引导、帮助他们的，同时也是这节课上思维深度的发展所必需的，此时资源包的推荐就起到了相应的作用。

资源包里的资料有两类，分别是放开二胎的“利”与“弊”——利，为了解决“出生率下滑”“劳动力量收缩”“人口老龄化”等问题，才会“放开二胎”；弊，放开二胎，有“物质成本增加”“人口过多对国家发展有影响”等问题。在这样一个虚拟的学习空间，学生跳出定势，真正拥有选择权，跟随自己的兴趣在资料包点击，观看，再点击，再观看。资源包里这两类，看似矛盾，其实都是着力避免单线思维。学生选材时深入思考，归纳总结，为自己的观点立场找准立足点。感性的素材促发理性的思考，学生尝试思辨，表达也就有了深度。

三、多样写作——充分合理的表达让作文精益求精

刘芳老师在课上逐层剥笋。有弟弟妹妹的同学——有的快乐多，有的烦恼多，还有的兼而有之；有观点鲜明地表明想要弟弟妹妹的和不想要弟弟妹妹的，也不乏其人处于两难之中者；甚至还有临时改变想法的同学。这种交流不是硬生生地压给学生，而是在一种自在和谐的氛围下才能使学生能充分地说。

“合理地写”反映在老师的指导上。当学生讲到与兄弟姐妹的故事时，老师说“可以把你的经历用故事的形式写下来”“一定很感人”；“大家的想法越来越深刻，可以把你们的思考写成建议书，提交给相关部门”；可以用书信说说自己的心里话；老师的这种看上去似乎在与学生聊天，背后渗透出有效评价指导，促进合理表达。学生笔下诸多体裁应运而生，记叙、议论、抒情、描写的综合运用驾轻就熟，甚至还有同学用诗歌抒发情感。方法用得巧就能四两拨千斤。

这节课上，教育云空间给每个孩子搭建了一个自由表达的舞台。学生更愿意主动自由地参与到写作中，更热衷在网络上与人交流和沟通，分享成长的烦恼与喜悦。今天的课堂让我们看到写作方式多样化。既有手写文稿更有键盘输入、拍照录入、资料引用。信息技术手段提供的各项功能，在一定程度上提高了写作效率。

四、多元评价——及时有效的评价让作文锦上添花

1.同伴评价提高水平

最后的评价环节是表达的效果检测——呈现出来的习作有诗歌、有书信、有建议书、有记叙文，还用到了大家平时耳熟能详的表达方法。同时表达形式由口头变为文字，再一次规范了语言的应用，将思考进行凝聚，效果显而易见。作为高年级的同学会更加在意同伴的认可度，而同伴的评价头头是道，侃侃而谈，互相启发，互相促进，在阅读同伴的作品时内化自己的表达，帮助同学提升作文品质，还增强了学生写作的自信心和成就感！

2.教师评价提炼品质

刘芳老师习作评价最后将四篇习作放在一起，让学生从整体上对比思考，揭示习作真谛——“大家观点不同，但都真实表达了自己的想法。表达形式也各不相同。有叙事，有抒情，有议论。适合的才是最好的，你们选取的方式都很合理，为你们的优秀作品点赞。”老师在点评学生合理表达的同时更是在立人。

罗昆霞老师说，“‘真作文’实践研究的目标有三点：一、激发学生学生作文的动机；二、丰富学生作文的内容；三、提升学生作文品质。”

课堂结束后的一席话让我在深思——“老师要告诉你们一句话：今后，面对生活的种种，希望你们像今天这样辩证地看待问题，学会幸福，快乐！”一节课结束了，课程才开始，人生才刚刚出发啊！

“千江有水千江月,万里无云万里天。”思考正走在路上。

3.网络评价提升效率

利用网络平台让老师、家长及时参与评价，由原来老师一人评改多篇习作变为多人评改一人习作，这个多人有老师、家长、若干个同伴等等，提高评改效率，还让学生评改习作的方式变得更多元。

科技承载力量，手段为目的服务，我们对真作文的实践与研究还会继续。“真情感、乐思考、善表达”将是我们不断努力的方向。

附：

“互联网+”背景下的作文课堂教学设计——以“弟弟妹妹来了”为例

■武汉市江汉区红领巾寄宿学校刘芳

【设计理念】

自从国家全面放开二胎政策，要不要二孩已成为当下最热门的话题。本节课从现实生活出发，借助网络平台，结合学生已有的认知体验，引导学生参与话题讨论，乐于表达、自由表达、充分表达。呼应社会，融入生活。

【教学目标】

1．鼓励学生感受生活，参与社会。乐于表达、自由表达、充分表达。

2．指导学生借助网络平台，写出自己对二孩话题的看法，真实反映内心，呼应社会生活，激发学生体验社会、热爱家庭的情感。

3．引导学生在网络多元评价中彼此欣赏，收获成功，增强写作信心。

【教学重难点】

1．合理运用网络平台，激发孩子自由表达的欲望，用文字表达内心的情感。

2．借助网络平台，实现多元即时评价，在欣赏鼓励中渗透写作指导。

【教学过程】

课前问卷调查：

1．你家有兄弟姐妹吗？

A.有（）B.没有（）

2．有兄弟姐妹的同学，在和他（她）的相处中，你感到：（没有兄弟姐妹的同学请选择D）

A.开心多（）B.烦恼多（）

C.其它（）D.跳过此题

3．没有兄弟姐妹的同学，你想要弟弟妹妹吗？（有兄弟姐妹的同学请选择D）

A.不想（）B.想（）

C.其它（）D.跳过此题

一、视频导入，引出话题

1．师：来，看一段视频。

2．（贴课题“弟弟妹妹来了”）弟弟妹妹来了！这可是时下很热门的话题，大家心里真实的想法是怎样的呢？我们来看看课前调查的结果。

二、调查反馈，话题讨论，拓宽视角

（一）提问反馈

师：看看这些数据，你发现了什么？

第一题：

1.生反馈数据。

2.师小结：你看懂了数据，还做了比较，咱们班大多数同学是没有与兄弟姐妹相处的经历。

第二题：

1.生反馈数据。

2.师：你真会发现。在和兄弟姐妹相处中，感到开心的同学多。为什么呢？

预设①：不再孤单，快乐加倍。能讲一个你们之间快乐的故事吗？从你的故事中可以看出你还是很高兴有个弟弟妹妹的。把这个故事写下来，一定很有意思。

预设②：能说一说弟弟（妹妹）的可爱之处吗？动作？语言？你眼中的妹妹真可爱，你们俩一定感情非常好。如果写下来，一定很有趣。

预设③：你有一个好哥哥（姐姐）。能说说他（她）怎么照顾你的吗？如果把这个故事写下来，一定很感人。

3.师：烦恼多的同学呢？为什么？

预设①：多个小捣蛋，只会惹麻烦。可以把你的烦恼用故事的形式写下来。

预设②：人的精力有限，陪伴自然会减少。可以写封信把你的心里话告诉爸爸妈妈。

预设③：朝夕相处，牙齿难免会咬到舌头。你可以用故事的形式把烦恼倾诉出来。

4.师：还有XX％的同学选择了其它，说说你的想法。

预设：你的想法很真实，有时欢喜有时愁啊!

第三题：

1．师：刚才有兄弟姐妹的同学交流了自己真实的想法，我们再来看看没有兄弟姐妹的。

2．生比较数据。

3．师：你很会思考。咱们班XX％的同学选择了“不想”，说说看，你们是怎么想的？

预设①：你说出了自身的感受（板书：个人），父母的爱一分为二，甚至一分为三，你担心得不到足够的爱。

预设②；你的担忧发自肺腑，多个小捣蛋，只会惹麻烦。

预设③：天天都要上演“孔融让梨”的故事，你说出了真实的想法。

预设④：一个屋檐下，矛盾摩擦在所难免。

预设⑤：哥哥姐姐不好当啊！责任在肩。

4.师：刚才几个同学都是从个人层面这个角度交流想法，还有不同的角度吗？

预设①：你在为父母着想（板书：家庭），多一个孩子多一份辛苦，你很体贴。

预设②：你考虑到家庭的负担，把一个孩子养大得多少money啊！

预设③：你考虑到妈妈的身体健康，生娃有风险，二胎需谨慎。

预设④：爷爷奶奶也该真正退休，享受晚年。你真孝顺。

5.师：生活中，不想要弟弟妹妹来的大有人在呢！（播放视频）

师：这些小毛头人小脾气大，他们的表达方式合适吗？

师：我们怎样向父母表达自己的想法更合适呢？

预设①：触膝谈心，有话好好说。还有不同的吗？

预设②：好主意！书信沟通确实不错。

6．师：刚才这些不想要弟弟妹妹的同学真实表达了自己的情感（板书：情感真实），那想要的呢？说说你们的心里话。

预设①：有了固定的玩伴，不再孤单。想象一下，有了弟弟妹妹以后，你会陪她干什么？

预设②：乐于分享，你很善良。

预设③：照顾别人，锻炼自己，更加独立。

预设④：你是个有责任感的好姐姐（哥哥）。

师：能从不同的角度说说吗？

预设①：你在为全家人着想，一个好汉三个帮，照顾父母多一份力量。

预设②：你考虑到家庭的幸福指数，人丁兴旺，其乐融融。

7.还有XX％的同学选择的是其它，你们的想法又是什么？

预设：你的心情很复杂，既期盼又担忧。可以写封信与父母交流你的真实想法。

8．师小结：大家各有各的想法，各有各的理由，都站在不同的角度看待了这个问题。我们的记者走上了街头采访，也听到了各种声音。（放视频）

（二）拓展讨论

男女老少各有各的想法，你们还有没有更深刻的思考呢？资源包中有一些资料，大家读一读，讨论讨论，说不定你们会有新的发现。

1．师根据学生回答，相机出示资源包中数据。

预设①：家庭是社会的缩影，生养孩子物质成本太高确实是很多家庭需要面对的现实问题。

预设②：人口增加势必会带来入学、就业、养老等诸多问题，你是个关注社会的小公民。

预设③：资源有限、僧多粥少，这确实是个值得担忧的社会问题。

预设④：在老龄化压力日增的当下，多个孩子照顾老人，让老有所养，老有所依。你关注到社会层面，很有见识。

预设⑤：人口增长，增加社会劳动力，你很关注社会。

预设⑥：优化人口结构，提升国家综合国力。我看到你理性的思考。

2.师小结：弟弟妹妹的到来，与整个社会的发展也是息息相关的。（板书：社会）大家的想法越来越深刻，可以把你们的思考写成建议书，提交给相关部门。

三、自由习作，真情表达

1．大家的想法角度不同，情感真实，想要弟弟妹妹的，有一份期待和欣喜，不想要弟弟妹妹的，有一份担忧和顾虑。来，选择合适的表达方式（板书：合适表达），把自己的心里话写下来吧，题目自定。

2．学生自由习作，教师巡视指导。（播放音乐）

四、交流欣赏，评议习作

1.指名上台分享自己的作文，其他同学边听边看，觉得不错，可以给他点赞。

2.出示学生作文，请学生上台边评讲边在作文上圈点勾画。

预设①：他讲述和弟弟妹妹之间发生的一个故事（板书：叙事），可以看出他是非常欢迎弟弟妹妹来的。

预设②：他给爸爸妈妈写的这封信，，抒发了他不希望有一个弟弟妹妹的想法。（板书：抒情）

预设③：：她写了一首诗，抒发了对妹妹的渴望之情。

预设④：他写出了自己的观点，对这个话题做出了自己的评议。（板书：议论）

3．你们还有什么建议。

4．我们来看看场外点评。（读教育云上老师、家长的评论）

5．（同时呈现四幅作品）看看这几篇文章，你们有什么发现？

预设①：大家观点不同，但都真实表达了自己的想法。有的客观全面，有的真挚动人，我看到你们的成长，为你们高兴。

预设②：表达形式也各不相同。有叙事，有抒情，有议论。适合的才是最好的，你们选取的方式都很合理，为你们的优秀作品点赞。

师：下课后大家可以继续修改完善自己的作文，上传到云空间，与人分享。

五、总结全文，延伸“家”的意思

弟弟妹妹来了，几分欢喜几分忧。无论你身在何方，总有个人在你身旁，陪伴你成长，给予你温暖，看着你幸福，他们共同的名字叫做——家。每个小家幸福了，我们这个大家就幸福了。孩子们，今天的课就上到这，最后，老师要告诉你们一句话：今后，面对生活的种种，希望你们像今天这样辩证地看待问题，学会幸福，快乐！下课。

板书设计：

弟弟妹妹来了

个人情感真实

家庭合理表达

社会叙事、抒情、议论

责任编辑 郑占怡