内化于心外显于形——武汉市黄陂区前川街第一小学“固本修行”学校文化的构建与实践

■武汉市黄陂区前川街第一小学 乐红珍

内化于心外显于形
——武汉市黄陂区前川街第一小学“固本修行”学校文化的构建与实践

■武汉市黄陂区前川街第一小学 乐红珍

著名教育文化学者王继华教授说：“教育的尽头是文化。”这既是从文化的角度对教育的解读，也是对文化育人作用的高度概括。文化是一个民族的精神和灵魂，人类社会的发展史，归根到底是文化的发展史。学校文化也是一所学校的高度概括和集中体现，最终成为一所学校标志的是学校文化的特质和传承。

可以这么说，传承文化是教育的基本任务和职责，学校教育必须从文化的角度进行审视，践行文化育人的基本理念。所谓文化育人，就是用一种润物无声、潜移默化的方式，通过学校文化的活力和张力去打造既有师德品位又有学科优势的教师，培养既有灵魂又有知识的学生。

文化育人，既是一种理念，又是一种实践。因此，我们要把打造学校文化的思想体系和发挥学校文化的价值作用放在同等重要的地位，让一所学校不仅有文化体系的构建，而且要有文化育人的具体实践，通过文化的传承和浸润提升学校的办学品质。

基于以上认识，我们在梳理、总结、提炼原有学校文化的基础上，提出了“固本修行”的学校文化建设，不仅把“固本修行”作为学校文化的基本特质，而且进行了一系列的“固本修行”学校文化构建和学校文化管理的实践。

一、“固本修行”学校文化的构建

（一）“固本修行”学校文化的基本内涵

“固本”就是巩固基础，扎实根基。“本”即根本，根源。教育之本，我们认为其核心是“仁”和“真”。“仁”者，即慈爱厚道，有德行，具有博爱之心、宽容之心、同情之心，这是教育的核心育人目标；“真”者，“自然之道”，即规律。教育之真就是教育必须遵循育人和学科教学的基本规律。“修行”就是“为仁”和“求真”。“为仁”，就是以博大宽厚的胸怀来关爱人、帮助人、发展人；“求真”就是对教育意义的追问和教育规律的探寻。

综上所述，“固本修行”就是教师通过“为仁”和“求真”的不断实践来完善教育行为，巩固和发展以“仁”和“真”为核心的人的根基；学生通过“为仁”和“求真”教育的实施，厚实道德根基，提升综合素养。

（二）“固本修行”学校文化的基本认识

“固本修行”学校文化的提出源于以下三点认识：

1.遵循了教育的基本规律

学校教育的根本任务是促进每一个孩子健康成长。学生健康成长的标志有二：一是学校教育要倡导教师在教育教学活动中倾真情、求真知、育真人；二是教师不仅要尊重学生的发展规律，为学生营造一个宽松和谐、充满仁爱与真情的成长环境，而且要遵循学科教学、品行培养和意志磨砺的基本规律，不断让厚实文化底蕴、增强道德根基、磨砺品行意志、提升精神品位和谐统一，为学生的终身发展奠基。

2.汲取了二程文化的精髓

“二程”文化既是我校学校文化的根，也是学校文化的生长点。“二程”教育思想的核心是“明理修德”，具体体现在“教之以德”的教育根本、“学以至圣人”的教育目标、“格物致知”的教育方法。“固本修行”学校文化正是源于“二程”教育思想的核心而提出，与“二程文化”的基本内涵一脉相承。

3.顺应了时代发展的要求

“问津求真，追求卓越，立德树人”的武汉教育精神明确了“立德树人”的最终目标和不懈追求，提出了“问津求真”“追求卓越”的本质要求。“固本修行”教育正是在武汉教育精神的引领下，以“求真、为仁”为基本目标和导向，努力打造“固本教育”“求真课堂”。

二、“固本修行”学校文化的实践

“固本修行”是一种用教师和学生的发展引领学校发展的学校文化，在这种文化的引领和传承下，我们开启了以人为本的“固本修行”学校文化的修行与实践。

（一）以愿景融合为导向，凝聚发展潜能

学校实施教育教学的主体是教师，教师既是学校文化管理的主体，也是学校文化实践的主体。教师文化是学校文化的一条主线，它既是对学校精神文化最关键的诠释，也是对学校制度文化最准确的检验，同时还是对学校物质文化最直接的丰富。因此，教师文化对学校的发展起着极其重要的引领、支撑和促进作用。一所学校要实现从人治、法治向文治即文化立校的蜕变，首先必须优化教师文化。为此，我们以共同愿景为导向，不断凝聚学校发展潜能。

1.力求观念相互融通

在平时的工作中，我们注重团队成员之间以工作事务的协商为通道，主张超越工作内容的外显聚合，重视思想观念的内在融合。我们特别注重各领域管理思路的相互融通，这种相互融通不仅表现为领导团队在引领学校整体发展时的一种工作状态，更表现为一种动态的民主协商机制。例如，每周一次的行政例会，不搞校长一言堂、一人说了算，而是广开言路，通过全体行政成员对工作的相互通报、民主协商，最后达成观念的融通、行动的一致。我们每次行政例会都能透过具体的工作研究或工作布置，体现出更深的教育理念、更系统的文化观念。

2.力促成事之中成人

无论是制定新一轮发展规划，还是制定每个学期工作计划或制定各项制度，我们都会发挥领导团队成员的作用，并通过他们发动全体教师参与进来，同时兼顾自上而下和自下而上两个方向的互动，让领导团队内部的民主协商和全体教师的民主参与成为探索学校发展新路的智慧源泉。这样，一方面不仅可以落实各项教育活动和管理行为，促成“事的成功”；另一方面也能让学校领导与教师一起共同发展，“在成事中成人”。这是生成融合型教师文化的关键举措，有利于形成领导个体和团队更系统的管理思想、办学举措，有利于培养一大批管理骨干和优秀教师团队，从而有效促进学校更好更快地发展。

教师文化，师之根本，校之重器！共同发展愿景的构建，有利于实现教师与学校发展的共赢，产生一种强大的内驱力，为学校发展提供持久的力量。

（二）以文明素养为目标，厚植成长根基

教育的根本问题首先是培养什么人的问题，培养人的问题首先是思想道德的问题。为此，我们以“爱的情感、雅的言行、新的意识、善的品质、美的志趣”等基本文明素养为目标，长期坚持开展“外显于行”系列主题实践活动，厚植学生健康成长的根基。如：2016年春，学校通过“五行”系列活动，浸润学生心灵，助推学生文明素养强力提升。

1.学习雷锋我效行

通过收看《同上一堂课：雷锋伴我成长》、观看知名画家刘三多《雷锋》专题画展、诵读《雷锋日记》、宣讲雷锋的故事等各项“学雷锋”活动，教育学生学习雷锋精神，并通过评选雷锋年级、雷锋班级、雷锋小组等形式，将“学习雷锋我效行”活动真正落实到行动中，使学生受到深刻教育。

2.志愿行动我先行

通过聆听全国道德模范董明报告会，号召学生积极参与志愿者行动，并通过成立“红领巾志愿者”服务队，评选“天使之星”“卫士之星”等活动，培养学生热爱学校的深厚情感，增强学生自觉维护校园环境的高度责任感。

3.感恩父母我能行

通过现场参加全国道德模范刘培、刘洋事迹报告会，家校互联，以多元评价方式评选“孝义之星”等，让学生受到感恩教育，在平时生活中努力践行感恩，自觉自愿地给人以帮助，实现自我完善，最终回报生活、回报社会。

4.诚实守信我必行

通过参加全国道德模范孙东林报告会，开展“诚信每一天”、征集诚信宣传语、书写诚信名人名言、讲述“我身边的诚信故事”等活动，践行“言必信，行必果”的真谛，在学生心中根植诚信的种子，培养学生“一言之美，贵于千金”的美好品德。

5.文明五星我前行

通过宣传文明礼仪五项要求，评选“礼貌之星、礼仪之星、形象之星、守纪之星、环保之星”，培养学生优雅气质，告别一切不文明行为。

为了促进“外显于行”主题实践活动的广泛开展，我们设计制作了《“文明素养随我同行”主题活动评价册》，通过文明素养标准的宣传和星级学生的评选，打造出“外显于行”物化的文化品牌。

（三）以传统文化为载体，打造学校特色

中华传统文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，尤其是优秀中华传统文化对于小学生有着不可替代的涵养作用。我校是“二程”文化和黄陂现代教育文化的发源地，有着厚重的文化积淀。我们一直把传统文化作为学校发展的载体，不仅让文化成为学校发展的根，而且把文化作为学校发展的着力点和生长点，努力打造“经典诵读”学校文化特色和名片。

1.具体举措

我们汲取“二程”文化精华，编写《“二程”文化》校本教材，让地域经典文化走进学生课堂的基础上，还以“读书、明理、行善、养习”为主线，以量化的形式，广泛开展“晨读一语、日诵一句、月明一理、年养一习”主题实践活动，以不同形式呈现学生参与活动情况。一是引导学生每天早晨读一句经典名句，丰富学生知识面，提高学生文学修养；二是力求每天背诵一条为人处世的名言警句或一篇经典诗文，逐渐涵养学生的生活，不断充实、丰富、完善学生；三是每月明白一个做人的道理，力争做一件善事，记录好善行日记；四是通过诵读经典的日积月累，每年在自己的日常生活中养成一个良好的行为习惯，将道德的知与道德的行紧密结合起来，达到知行并进。

2.活动效果

“晨读一语、日诵一句”的过程，不断厚实了师生的文化底蕴。首先是拓宽了知识面。学生在诵读经典的过程中，可以积累大量的妙词佳句，语言材料在诵读中不断丰富。久而久之，不但提高了个人的文学修养，而且开阔了视野，拓宽了自己的知识面。其次是提高了阅读能力。学生对经典一遍遍地诵读，诵读的水平在渐渐提高，诵读的感知、理解、体会也在逐步加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。再次是厚实了表达能力。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。只有积累丰富的文章素材和事例，才能有话可说，有事可写，也才能“下笔如有神”。

“月明一理、年养一习”的过程，也是对学生进行思想道德教育、磨砺学生品行意志的过程。首先，学生是最善于模仿学习的。久读经典，潜移默化地受到熏陶和教育，他们就会自觉地以古人为榜样，学习古代圣贤的品行，改正自己的缺点，规范自己的行为，尤其是对培养学生良好的读书习惯有极大的促进作用。其次，在诵读经典的过程中，可以培养和锻炼学生吃苦耐劳、克服困难、一往无前的良好意志品质。

为了让“传统文化伴我成长”落到实处，我们设计制作了《传统文化伴我成长主题实践活动记载簿》，用于记载学生参与“传统文化进校园”活动的实践成果，让“经典诵读厚其文化底蕴、强其道德根基、砺其品行意志、提其精神品味”的办学特色更加鲜明，让学校全面、协调、持续、品质发展的良好态势进一步加强。

愿景融合涵养了学校精神文化，文明素养厚植了学生行为文化，传承经典彰显了学校特色文化，三位一体构建和厚实了“固本修行”的学校文化，让前川一小这所文化老校在“内化于心，外显于行”的相得益彰中坚实地走在文化立校的路上！

责任编辑 廖林