浅谈基于性别差异的英语和谐课堂的构建

钱存美

【摘 要】英语学习中性别差异是客观存在的，要构建和谐的英语课堂教学，必须尊重学生的性别差异，调整教学方法，激发英语学习兴趣以及建立男女生“一帮一”小组，采取男女生优势互补，相互促进等因性施教的教学策略，此外，教师在课堂教学中要巧妙运用“副语言”，区别对待男女学生，营造和谐高效的英语课堂。

【关键词】性别差异；和谐课堂；因性施教；教学策略；副语言

引言

和谐产生美，和谐是事物的最佳状态。和谐也是教育的追求。构建和谐社会，必须是“以人为本”；构建和谐的课堂教学环境，也应“以人为本”。教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，尊重学生的性别差异，采取相应的教学策略，构建和谐课堂，提高教学效率。

男女生英语学习的差异是客观存在的，对于这些差异，每一个教育者都应该无条件的尊重、因势利导，正确的开发和利用，从而实现高中英语教学的高效益。

一、性别差异在英语学习中的表现

1.记忆能力方面的差异

相关研究表明，在文字语言方面的记忆，女生占据优势。在英语学习中，记忆是非常重要的。可以说英语学习的程序就是记忆程序。我们的课题研究也表明：女生的无意识记忆或机械记忆优于男生。

2.口语表达方面的能力差异

在口语方面，女生“伶牙俐齿”的比较多，这种优势使女生与同龄的男生相比较永远有更多的说话和表现的机会。在口语方面，女生在很大程度上优于男生。

3.英语学习的态度方面的差异

根据国内外大量研究和实践表明：女生普遍不如男生自信。女生常常低估自己的能力，在课堂上不敢大胆发表和坚持自己的观点，她们默默听课，静静看书，埋头做题，这几乎成了高中女生的一种默认的学习模式。女生的这种自我观念使她们顺从性、依赖性强。

国内外的研究还表明：女生对自己的学习成败往往不能作出正确的归因，女生往往把自己的成功归因于外因，比如说试卷容易，或者运气等等。而把失败归结为内因，如自己不够努力、解题能力差等不自信的方面。而男生则相反，他们把自己的成功归结为内在的原因，而把自己的失败归结为外部原因，如教师教得不好，或考题太难自己不走运等。

在中学阶段，对成功的不同归因使得男女生在学习英语上遇到困难时表现不同。在遇到困难时，女生往往显示出耐心与韧性，而男生往往会显示出不耐烦和缺乏毅力。女生坚信努力出成绩；而男生往往梦想着靠自己的小聪明或寻找捷径能够取得成绩。在英语学习上男生不如女生努力，因而英语成绩就没有女生理想。

4.阅读能力方面的差异

与女生相比，男生的视觉空间广阔，视幅大，阅读速度快，如果男女生的词汇量相当的程度下，男生的阅读能力比女生强。他们可以用更多的时间去理解推敲短文，加上男生兴趣广泛、知识渊博，这有助于他们能够预知作者的意图、推敲作者的弦外之意、缓解语言难度，使得阅读过程顺利完成。

5.兴趣与注意力方面的差异

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意又分为无意和有意注意两种，直接兴趣是无意注意的重要原因。笔者就学生是否对英语感兴趣以及上课是否能集中注意对高三4个教改班226人做了问卷调查，其中有效问卷196份。结果如下：

调查结果显示，比起男生来，女生更对英语学习感兴趣，她们的注意力也相当集中，不轻易受外界影响，表现出较高的自觉性以及较强的组织纪律性，而男生则自制力比女生弱，思想容易开小差。

二、性别差异对英语和谐课堂构建的启示

高中生在英语学习方面的性别差异是客观存在的事实。大部分男生采用“兔”型学习法。他们急于求成，经常寄希望于短时的突破，临时抱佛脚，不愿意去多记，不愿意花时间去积累。而大多数女生采用“龟”型学习法。注重语言的积累，能循环反复地记忆操练。

在课堂教学的策略上，教师的情感态度、教学方法和发展导向会造成男女生对英语学习的种种差异。对于这些多元差异所导致的正负对立的影响，作为教师应针对男女生不同的特点，区别对待。

三、基于男女生性别差异的和谐课堂的教学策略

（一）因势利导，充分发挥女生的优势

1.调整教学方法，稳固持续兴趣

“兴趣是最好的老师”。教师可以经常变化教学内容、教学方法以及教学组织形式等，使英语课堂始终生动有趣。在一定的、生动的情境中呈现的英语语言材料将会在她们的脑海里留下深刻印象，激发女生的想象力，切实提高她们的英语表达能力，唯此才能使他们从只是对英语感兴趣转化为对英语学习的热爱。

2.加大训练量，努力出成绩

针对女生在记忆活动的韧性方面强于男生，在教学中可以进行一些大量的、合理的记忆活动设计。如：词汇测试、课文默写、对话背诵、故事表演、大意复述、听写训练等等。这样，能使她们积累丰富的英语语言素材，为提高各方面的英语学习能力打下坚实的语言基础。

（二）重视男生学习心理，帮助他们摆脱英语学习困境

1.端正男生学习英语的观念。从思维模式上看，男生偏向理性的逻辑推理，不及女生适应感性的英语学习，所以在英语学习中要多记，少钻牛角尖；其次，男生学习的氛围普遍不够浓，在英语学习中未能花很多的时间，这就要求他们约束自己的行为，端正自己的态度。

2.激发男生的学习兴趣，强化他们的学习动力，减轻他们学习英语的焦虑，让男生体验英语学习的成就感，并不断激励他们在学习过程中形成的英语学习的主体意识。如进行适当的微笑教学，教学中注重语言的风趣幽默。为强化他们的学习动力，教师在课堂上需对他们多多提问，促使其化被动为主动，并对点滴进步及时鼓励。

3.根据男生好动、喜欢体育活动等特点，教师可利用兴趣小组活动时间，定期组织男生欣赏英语歌曲，观看英语版的足球、篮球等球赛球事，看一些英语动画，表演小品。

4.差异心理学研究表明，异性交往具有智力互偿、情感互慰、个性互补、活动互激等相互补偿作用。因此，可以建立男女生“一帮一”小组或“一帮二”小组，充分利用学生资源发挥互偿互补功效。另外男生为了在女生面前树立自己良好的形象，一定程度上他们会更加努力学习，由此缩短和女生在英语上的差别。

（三）教师要转变观念，营造和谐的学习氛围

1.营造和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，对每个学生平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向的女生或学习有困难的男生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对男女学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、不同而产生亲疏和偏向。

在日常教学中，教师在批评男生时往往更多的使用严厉的语调，而批评女生的语调相对要委婉得多，对男生的纠错次数也比女生多，这种宽严不一的现象会对男生学习积极性产生消极的影响。

2.营造和谐的语言氛围

课堂是学生学习英语的主要场所，因此和谐的语言氛围成为整个教学过程的关键。教师要巧妙运用“副语言”，区别对待男女学生。

副语言是在交流中运用噪音和非语言语音表示某种意义的现象，也叫做类语言，有狭义和广义之分：狭义的副语言指有声现象，诸如发话人的笑声、喘气、拖音、刻意发出的咳嗽声、停顿、清嗓子等，它们所具有的意义并非来自词汇、语法或一般的语言规则；广义的副语言指无声而有形的现象，能与话语配合或单独使用，包括手势、姿态、面部表情、眼神、交谈之间的距离、谈话者的着装仪表等，他们都表示某种意义，并且有配合加强语用的功能（王宗炎，1988）。英语课堂教学语言不外有三种，即口语、板面语和副语言。

在副语言的感知方面：女生对课堂上副语言的反应较敏锐。高中生都能及时地领悟教师在课堂上的一颦一笑，一举一动。比如，教师讲课时的表情、语调、节奏等变化都能吸引学生听课的注意力；教师拉长声音或加强语气，女生就能记下课堂笔记，而男生还需要用语言进行强调；教师批评和表扬学生时，对女生只需要用手势或表情示意就能达到目的，而对男生还需要点名强调。

在回答问题时，男女生均希望老师的眼神注视他们；讲课时，男女生均希望将重点内容写在黑板上，不喜欢口头反复强调，同时还希望老师面带笑容，不喜欢过于严肃庄重的行为；课堂提问时，男女生均不希望教师以手势和目光示意，喜欢叫其名字；做练习时，男女生均不希望老师站在自己身旁，但答错题时，男女生均希望老师摇头或打手势示意。 当教师讲课中突然停下来或者停顿时间较长时，高中生能意识到老师所传递的信息。

在讲课过程中，教师的表情要富于变化，语调要抑扬顿挫，节奏要有变换，配以指引性的手势或加强性的手势，自觉地变换身体的朝向、视线及学生的空间距离等。

四、结束语

课堂是传道授业解惑的重要场所，也是学习者吮吸知识的沃野。针对高中生在英语学习中的性别差异，在英语教学过程中，教师要利用多种教学环境和教学手段，为不同性别的学生创设更好的学习环境，最大限度地发挥学生的潜能，缩小性别差异对英语学习的负面影响，在“因材施教”的基础上开展“因性施教”。

在英语教学中，教师不应该仅仅传授知识，更应该走进学生们的内心世界，了解男女学生的不同的兴趣、爱好。只有这样才能构建和谐课堂。

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