为民族独立而战

高媛

摘 要：在教育教学实践活动中，永远没有最好的、万能的、通用的教学策略，只有更佳的、更适合于某一课的教学策略。在合理的教学策略指导下，我们只有设计出合理的教学设计，在教学活动中才能不仅既重现象、结论又重过程，还要注意引发学生更深层次的思考。以“探究学习”为教学策略，设计“为民族独立而战”一课，引导学生以研究的方式进行学习，提升学生的学习与思维能力。

关键词：探究学习；设计；为民族独立而战

一、探究学习的教学策略释义

探究学习是从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生在教师的指导下发现问题、实验、参与调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能，发展情感态度，特别是探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。

探究学习一般包括以下几个步骤：（1）问题的提出，在日常生活中或学习情境中发现并提出问题；（2）收集资料，围绕问题收集相关方面的事实和证据；（3）形成假设，根据收集到的资料形成解决问题的假设；（4）检验假设，学习者交流和验证他们提出的假设。

二、走入设计现场

2011年中华人民共和国教育部制定《义务教育历史课程标准》对美国独立战争的要求：通过华盛顿、《独立宣言》和1787年宪法，理解美国革命对美国历史发展的影响。

【教学目标要求】

1.了解美国反对英国殖民统治而获得独立的重大事件。

2.能流利地表达出战争中纲领性文件《独立宣言》的基本内容。

3.分析独立战争对美国的影响——国内影响与国际影响。

4.对重要人物华盛顿的主要活动能以表格的形式或其他方式呈现，并评价他在美国独立战争中发挥的作用。

【过程与方法】

1.针对目标1：学生整体通过五目走战略，即第一目——战争之因、第二目——战争的经过、第三目——战争的结果、第四目——人物品评、第五目——把书共话议战争，了解美国独立战争的相关情况。

2.针对目标2：A.资料展现帮助学生分析《独立宣言》，B.给予学生时间速记《独立宣言》核心内容，C.提问抽查。

3.针对目标3：利用视频资料让学生自己分析。

4.针对目标4：提供多样的方式让学生依据课本及教师提供的信息呈现华盛顿的主要活动及他们的看法。

【情感态度与价值观】

美国的独立战争不仅是一次反对英国殖民统治的战争，而且也是其走向资本主义道路的重要战争，战后它创造了一个独立的国家，而且创造了一个新型的资本主义国家。一方面展现了与时俱进的理念。另一方面也体现了殖民地人人抗争，敢于斗争，善于斗争，坚持不懈的精神。

【教学重点】

了解美国独立战争中的重大事件、文献《独立宣言》的内容和华盛顿的主要活动。

【教学难点】

反抗英国殖民统治给美国的影响和华盛顿在美国历史上所起的重要作用如何评价。

【学情分析】

对于美国，大多数学生都能说出一二，一方面这基于当今世界信息的发达，另一方面也得益于地理学习的帮助。对美国的历史知道得并不多，历史上的名人也有一些了解，但对他们所做的事却不是很清楚，所发挥过的作用也不知道。对于《独立宣言》的作用缺乏完整清晰把握。

新课的导入：

让学生扮演“印象派者”的角色，畅谈他们印象中的美国是什么样子。

教师总结：我们同学以现代人的身份从人物、社会生活、经济、政治等方面讲出了自己对美国的印象。没错，美国，一个超级大国的代名词，在当今世界中似乎多数都能瞅见他强大的面容，可是亲爱的同学们，如果你们肯稍微动动你们的指尖，轻翻一下美国的历史，就会发现，美国也曾有过一段屈辱的历史，那是他们还未独立前的事。今天就让我们共同穿越至美国还在胚胎期那些年的历史。

屏幕显示：致美国未逝去的历史——独立战争。

问题群的设计

第一目——战争之因

为什么北美殖民地要发起独立战争？

请问对于此地要发动独立战争，需要有什么样的条件。（提示从政治、经济、社会文化、民族等方面考虑）

为什么这场战争又被称为是“为民族独立而战？”民族的形成需要有什么样的基础？

如果不发生战争，行不行？请简述你的理由。

第二目——战争的经过

请以时间为主线，以课本为依托，制作美国独立战争的大事年表。

请结合美国独立战争示意图，以地名为主线讲述美国的独立战争。

美国因一文献而降生，这部分文献是什么？它由哪个机构于哪一年由谁主笔起草颁布的？它的内容是什么？请概括文献所体现的重要思想。

第三目——战争的结果

战争的结果谁胜谁负？为什么？请从双方的角度去分析。

战争对于美国与英国各有什么样的影响。是否对其他地区有影响？如果有，请说明有什么影响。

第四目——人物品评

假设你是美国独立战争的领导人，请你谈谈你在战争中的活动。请对自己做自我评价。

第五目——把书共话议战争

在美国独立战争的学习中，你得到了什么样的启示？

案例点评：

本案例以问题群的方式以4—3—2—1—1五步走战略方式进行，将本课的重要信息点全部显示，并且有难度的问题会给予相应的提示，凸显了以教师为主导，学生为主体的新课改理念。这些问题中有些题是发散性思维的题，方便学生深入探究；有些则是以“我”为名而进行的设问，如此学生会主动地进入角色中；有些问题则从双方的角度提问，学生便于从多方位进行评价，培养了他们全面分析问题的能力。从问题的层次上来讲，层层深入，便于学生分析掌握；从问题的角度上来讲，由事至人，有人之处不离事，有事之处不离人，体现了社会学科的特征。

本案例的缺点在于：情感态度价值观体现的不是特别明显，有只为知识而知识的嫌疑。从战争的性质上来讲一是民族之战，二为资产阶级革命这点在案例中没有显现出来。所提供的材料也就是局限于课本，并未铺展开来。

三、以诗结文

小文初成待修正，同仁若见望提点，言语相评互促进，共同前进是正道。