对高中语文文言文教学的认识

王莲

本人从事教育教学工作已22年，历经小学教学6年，初中教学6年，高中教学10年。在22年的教学生涯中，对小学、初中和高中的语文教学内容及这三个阶段知识体系的衔接和过渡的特点有所了解，特别是对文言文的教学，深有一些体会。

初中文言文篇目少，篇幅短小，易解易记，课时也较充足。教学要求较低，中考考查课内知识，学生只要把教师讲的全部背会，就能拿上高分。而高中文言文教学在教材编排和教学要求上均有较大的调整，加上篇目增多，内容艰深，课时紧张，多数学生对高中文言文的学习都有一些不适应。在刚入高一学生接触高中的第一篇文言文《烛之武退秦师》时，还能接受，当学到《荆轲刺秦王》《鸿门宴》时，他们就会发现高中文言文的学习与初中文言文的学习差别太大了。大部分学生就会产生“文言文难学又没劲”这样的想法，特别是无论小考还是大考，考查的均是课外文言文，有人连读都读不懂。据对高一新生的摸底调查，喜欢和比较喜欢文言文的学生从未超过一成，若不是高考文言文的那十几分固执地守候在那儿，说不定很多学生都会放弃文言文。

为了探讨文言文教学方法，提高学生的文言水平，在2015年8月从高一开始，我指导学生成立了研究性小组来一起探究文言文的学习方法。2016年5月塔城地区“高中课改联盟”语文现场课比赛，我与学生共同完成的《寡人之于国也》取得了第一名的比赛成绩。2016年9月语文组组织了“高中语文文言文诵读”比赛，赛后每位学生都写了朗诵心得。通过以上活动的参与，我对高中文言文的教学有了新的认识和体验。

一、阐述文言文学习的重要性，培养学生学习文言文的兴趣

提高兴趣是高中文言文学习第一要务，提高学生学习文言文的兴趣关键在于教师，教师只有让学生体会到文言文的美，体会到文言文的实用，才能吸引学生上课的注意力和提高课下学习的自觉性。要想提高学生学习文言文的兴趣，教师应在教学过程中把文学史贯串于教学中，把每一篇古文都要精讲细讲，尽量出新，力争学生篇篇有收获，这样，学生就会有兴趣。

二、教师要有正确的、科学的教学理念

所谓“变则通，通则久”，文言文教学的思想和观念也一样，决不能一成不变，唯有变，教学思想和观念才能得到完善和发展，才能合理化和科学化。现代教育大力倡导创新教学，重在培养学生的创新精神和实践能力，教师应尽最大可能营造学生主动参与的教育环境。为此，在文言文教学中必须更新教学观念，对为什么要学文言、怎样教文言文以及教什么等问题，做出理性的思考。

三、担负起传承优秀传统文化的历史使命

一个国家不忘记历史，才会立于不败之地，一个民族只有传承优秀文化，才会生生不息。文言文是老祖宗留给后代的智慧结晶，不论在古代还是现代，包括我们的后代都要继承与发扬这些精髓，我们有责任接好这个光荣的接力棒。高中生学习课内文言文，只打开了文言文这扇大门的一道缝，文言文学习应开放大门，把教材当作例子，由此有计划、有步骤地向课外延伸。这样，自然地将课内所学的知识与课外文言文对接，培养学生的知识迁移能力，从而不断地提高高中生阅读文言文的能力。

四、为高考助力，提高学生的文言文解题能力

学习文言文也是提高学生语文能力的途径，文言文学习有方法，文言文学习也有规律可循。要让学生明白，学习文言文绝对不是为了应付文言文阅读和翻译，活学活用才能提高解题水平。因为无论怎么强调学习文言文的意义，学生最关心的还是考试的分数，因此提高学生的成绩，提高他们的应试技巧，是最现实、最有说服力的。在现今的高考制度下，如果不能提高学生的分数，说什么也是苍白无力的。

中国五千年国学经典文言文，在二十一世纪的今天，越来越受到国人的重视。文言文是我国博大精深的思想文化的载体，积淀了中华五千年文化的精华，要弘扬优秀的民族文化，传承传统文化，发展传统文化，丰富传统的文化内涵，就一定要有文言文的阅读能力。同时，学习文言文能使学生加深对现代汉语的理解，提高学生现代汉语的语言修养和表达能力，还能让学生从中品尝到快乐和感受到文言文的魅力。