中职英语教学存在的问题及对策

李美飞

摘 要： 当前国家大力发展职业教育，职业学校规模不断扩大，但从2016年浙江省高职考试开始不再需要参加英语考试，这意味着英语在中职教学中愈加不受重视。再加上中职学校学生本身素质不高，教学质量普遍下降。本文探讨了当前英语教学存在的主要问题并提出了相应的对策，以提高英语教学水平和质量。

关键词： 中职学校 英语教学 问题及对策

随着社会的不断发展，市场经济的日趋完善和经济全球化的加速，英语的重要性越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度的英语人才，不少用人单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一。但从2016年浙江省高职考试开始不再需要参加英语考试，这意味着英语在中职教学中愈加不受重视。再加上中职学校学生本身素质不高，英语基础普遍差，学生对英语存有畏惧心理，加之教学方法单一，教学质量普遍下降。因此，加强中职英语教学，找准有效的防治措施，提高英语教学水平和质量，是当前中职教学面临的重要任务之一，也是每一位教育工作者义不容辞的责任。

一、存在的问题

1.学校内部对英语的重要性认识不足。中职学校的特点是培养各类中等职业技术人才，学校的重心都放在专业课上，这是必然的。但是，目前整个职业教育内部对英语的重要性认识不足，基础设施薄弱，投入不足。再加上从2016年开始，浙江省高职考试不再需要参加英语考试，这样，英语愈加不受重视，英语被视为可有可无的闲科、副科。在课程设置和平时教学中，学校会对英语教学每学期的课时进行缩减，从而忽视英语教学。这种条件培养出来的技术人才不够全面，英语水平低下，将来的就业竞争能力弱。

2.生源水平参差不齐，普遍较差。近年来，职业教育规模不断扩大，中职学校的学生素质有待提高。其生源大部分是无法升入普高的，大部分学生连简单的音标、语法、时态都搞不懂，甚至有少数学生连26个字母都分不清。再加上大部分学生学习气氛不浓，不愿下功夫，更谈不上吃苦，他们来中职学校无非是为了混张文凭，以便就业，厌学现象非常严重。学习被动应付，课堂交流不畅，课余不主动朗读，中职英语教学陷入困境。

3.教学模式陈旧落后，教学方法单一。当前，职业学校英语教学以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学模式为主，照本宣科，忽视学生能力的培养，局限学生的思维，限制学生学习潜能的挖掘，降低学生学习英语的兴趣。在课堂教学中，教师处于主导地位、中心地位，学生处于被动地位。学生参与的机会很少，毫无选择地接受老师传授的一切。英语课上往往老师在台上滔滔欲绝，学生在台下昏昏欲睡。其实造成这一局面是有原因的，最主要的是学生基础太弱，根本不懂老师在讲些什么。作为老师，发现自己辛辛苦苦设计的自认为比较有价值的教学环节在课堂中根本实施不了，久而久之，形成恶性循环。

4.家长和学生的要求低。很多家长和学生认为，来职教的主要目的是学一门技术，学英语没有什么大用，只要有一技之长，就能找到工作，英语本身就不感兴趣，干脆不学。即使有部分学生想学一点，在这样的环境下也会渐渐淡化。他们还不了解英语的重要性，不知道掌握一定的英语知识将比别人获得更多的成功机会，就业的空间也会更大。

5.教学评价分量轻，教学没有激情，起不到激励作用。中职学校教育的特点是培养学生掌握一技之长，人们的目光都注重在学生技能的培养上，各专业课都已建立比较系统完善的学科评价机制，各种等级证书的考核使各专业知识评价得到重视，而对于文化课尤其英语学科则缺少强有力的外部评价机制，校内的评价机制不够完善。再加上英语学科不参加会考，现在又取消高考，英语愈加不受重视。对教师而言，学校对其教学过程，教学质量、效果等方面的监控与评价较宽松。对学生而言，学校对其学习过程、学习效果等方面的检测与评价越来越宽松，教师与学生一片茫然，几乎体会不到什么叫成功，导致英语教学的考核评价缺乏分量，起不到激励作用。

二、采取的对策

1.提高对英语学科的价值认识，重视英语课教学。造成专业课与英语课之间权重失衡的一个重要原因是对英语学科的价值认识不足，学校及教师那种认为学生英语基础差，能学多少算多少的思想的存在，直接导致英语教学质量不高。教师缺乏教学热情，学校不重视。要改变这种局面，必须增强英语学科价值的认识，英语课教学，这不仅关系到学生成为一技之长的技能型人才，还关系到学生成为一专多能的复合型人才。因此，要提高对英语教学在中职学校教学的重要性认识，使英语课真正体现其学科的价值。

2.强化成功体验，多加鼓励学生，帮助学生树立学习英语的自信心。教师在教学中要特别注重给学生成功的体验，因为不管学生的底子怎么样，刚进职高，学生对职高的学习也是充满好奇的，很多学生对英语学习也是挺感兴趣的。这个时候，树立学生良好的学习英语的自信心是非常重要的，进职高的第一次考试成绩对树立他们的自信心非常有效。因此，教师一定要选好试题，让更多的学生体会到成功的喜悦。

3.深钻教材，创新教学模式，开展丰富多样的课外活动，提高学生的学习兴趣。新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。英语是一门技能，也是一种思想。在平时的教学过程中，要充分考虑到中职学生的实际英语水平，注重“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主，重视学生在学习过程中的感受和体验，要求教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式完成学习任务，这与传统意义上教师将讲授教材内容视为自己的教学任务是完全不同的。传统的教学法的教学任务是教师的活动，而“任务型”教学重视的是学生的学习活动。在这个过程中，学生获得的不仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。要不断进行新的教学实践，把课堂活动与实践活动有机结合起来，如游戏、英语演讲比赛、英语角唱歌比赛、电影欣赏、英语绘本朗读等，努力营造英语学习氛围，提高学生的语用能力。有条件的话，还可以带学生到实训场地现场感受英语，提高学英语的兴趣，达到事半功倍的效果。这些都要求教师在备课时深挖教材，仔细分析学生的具体情况。

4.创建更合理的评价体系，加强学科教学评价，有效提高教学效率。教学评价机制的有效建立，对于提高教学质量和学科品位具有十分重要的作用。中职英语教学评价应以促进学生应用能力的提高为目的，关注学生语言能力的发展过程及学习效果，切实采取过程性评价与终结性评价相结合的积极评价方式。在教学中切实实施平时成绩与期末成绩相结合，听说与笔试相结合、学习态度与学习效果相结合等方式，使学生在学习过程中不断认识自我、发展自我并超越自我。对于未达到学习要求的学生，给予鼓励，要求他们补修。此外，教师的评价应具备连续性，要全面掌握学生在不同学习阶段的知识掌握情况和英语能力水平，帮助学生解决学习过程中所遇到的具体问题。

虽然中职英语教学面临生源差的难题及教学存在的问题，但只要教师采取相应的对策，在教学过程中不断总结经验，不断开拓创新。通过树立学生的自信心，培养学生的学习兴趣，教学中抓住”职业”的特点，突出”应用”的原则，就能促进英语教学质量的提高。

参考文献：

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[2]王红茹.深化中职英语教学改革，提高英语教学质量[J].价值工程，2014（05）.

[3]刘一文.中职英语教学存在的主要问题及对策[J].新课程研究，2012，01：148-149.