高中生物学生创新能力培养对策研究

陈秀兰

摘 要： 高中生物是一门重要学科。我国新课改对生物学科提出新教学要求和教学目标，更重视对学生素质的培养。由于生物学科具有实验性和探究性较强的特点，教师可以利用这些特点培养学生创新思维能力。这一能力对学生以后发展是极为有利的。作者根据相关工作经验，探析高中生物学生创新能力培养对策，供大家参考和借鉴。

关键词： 高中生物 学生创新能力 培养对策

引言

虽然我国已经开始实施新课改，但是很多教师传统教学观念根深蒂固，对新课改倡导的生物教学方法缺乏正确认识，仍然采用自导自演的方式给学生灌输生物理论知识，这样的课堂枯燥无味，课堂气氛沉闷，学生提不起兴趣，课堂教学效率不高，这种现状急需改变，要求教师在思想意识方面有所转变，要求高中生物教学方法和教学目标有所改变，不再只是追求成绩的教学目标，需要树立素质教育目标。高中生物教学的一个重要目标就是培养学生创新思维能力，教师可以在生物教学各个环节增强创新意识和创新能力。

1.重视生物实验教学

高中生物学科的特点是以实验为基础形成的自然学科。任何自然学科的发展都需要建立在创新基础上。创新建立在实验基础上，因此教师应该重视高中生物实验教学。教师可以给学生演示课本上的实验操作过程，在演示过程中教师要引导学生仔细观察实验现象，根据实验现象让学生提一些问题，教师可以让学生分组讨论这些问题，从而总结实验规律得出实验结论。此外，教师演示完成后，可以让学生亲自操作实验，包括学生自主设计实验、动手操作实验和总结实验结论。在实验过程中，学生可以对整个实验过程中的信息和数据进行记录。在学生实验过程中，教师只起辅助和引导作用，整个实验过程都由学生亲自操作。在实验过程中学生遇到任何问题，都需要学生自己解决，这就需要学生自主探究和钻研，在此基础上培养学生创新意识和创新能力，对学生以后探究生物知识是非常有利的。

2.通过发散思维能力培养学生创新能力

发散思维能力是学生创新的前提。为了培养学生创新思维能力，教师需要在高中生物课堂上培养学生发散思维能力。教师在教学过程中要对学生进行科学引导和启发。教师可以提出一个生物问题，让学生从不同层次和角度思考，从而找到比较合理的答案。例如：给学生讲“胰岛素的作用”时，可以向学生提问“糖类在肝脏内的利用过程和胰岛素有何联系”？这些问题都是比较简单的，但是对学生的思维有一定的启发性，有利于训练学生发散性思维。此外，教师提问这些问题时应该重视创设科学问题情境，让学生了解问题发生背景，不能将学生引向某一固定的答题方向，应该让学生充分发挥主观能动性，根据自己的发散思维能力解决问题，是培养学生创新思维能力的过程。

3.给学生布置一些课外实践作业

高中生物具有理论性和实践性较强的特征。教师在课堂上讲课能解决生物理论教学问题，同时让学生操作一些实验。但是由于课堂时间有限，学生在课堂上操作的实验是有限的。因此教师可以给学生布置一些关于课外实践的作业。学生通过课外实践，可以更透彻地理解生物理论知识。通过设计操作一些和教材内容相关的探究性实验，有助于学生理解生物知识内涵和外延，从而拓宽自己的知识面。学生在探究实验过程中可以打破传统教学模式的限制，发挥自己的主观能动性，在设计和操作实验过程中加入创新元素，根据实验现象和实验结果总结规律。整个探究过程可以激发学生创新潜能。此外，教师可以让学生将课外探究结果与其他学生分享，让学生在彼此学习和交流过程中获得进步。

4.创设轻松和谐的课堂教学环境

适宜的教学环境有助于更好地落实教学活动，促使各个教学环节顺利实施。在高中生物课堂上，教师要培养学生创新能力，需要学生在课堂上消除拘束感和紧张心理。只有学生在彻底放松的状态下才能发挥自身创新潜力。需要教师通过幽默诙谐的语言营造愉悦的课堂氛围。如果学生出现疲倦或注意力不集中的问题，教师可以给学生讲和课程相关的笑话、故事等，吸引学生注意力，调动学生学习热情。在宽松的课堂环境中，学生用多种思维方式思考问题，从不同角度解决问题，这样学生的创新思维能力就会被激发出来。

结语

综上所述，高中生物科学的抽象性和复杂性较强，对学生思维能力要求较高。创新思维能力是学生学好生物学科的重要条件之一，因此教师在课堂上不仅要让学生掌握更多生物基础知识，而且要尽可能培养学生创新思维能力。文章从“重视生物实验教学、通过发散思维能力培养学生创新能力、给学生布置一些课外实践作业、创设轻松和谐的教学环境”等方面探析高中生物学生创新能力培养策略。希望通过本文研究对高中生创新思维能力培养有所帮助。

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